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【摘要】班主任是班级工作的组织者、领导者、管理者，是班级的核心和灵魂。班级管理工作必须投入师爱的全部热情，注重对所有学生施爱的艺术，营造和谐的班级文化，讲究班级管理的策略和艺术，对学生管放结合、宽严相济，认真了解、研究学生，掌握班级的具体情况，因情施教，实现对学生科学有效的管理，才能更好地推动学生健康、全面地发展。
【关键词】高中 班主任 班级管理 艺术
班级管理是学校工作的重要组成部分，也是学校工作的重中之重，班级管理工作千头万绪，似乎无章可寻，更重要的是班级管理工作中存在许多不确定因素，给班级管理工作带来了一定的难度。如何有效管理班级，做到在管理中既注重科学管理又讲究管理的艺术性，同时学生又乐于接受班主任的管理，这是考验班主任管理水平的几个重要考题。我认为高中班主任要在以下几个方面不懈努力，才能效好满意答卷。
总之，班级管理工作不但是学校工作中一项十分重要的工作，更是延伸至学生心灵的一门艺术，不但要做好学生行为的规范，更要做好学生心灵的呵护。班主任只有在班级工作中倾注无私的师爱，做学生的知心朋友，在对班级和学生的管理上做到宽严相济、张池有度，耐心疏导，讲究批评艺术，让学生乐于接受班主任的教育。只有这样，才能更好地实现对高中班级的有效管理，才能更好地践行爱的教育，让学生沐浴在班级艺术管理的光芒之中。
【参考文献】
【关键词】高中 班主任 班级管理 艺术
班级管理是学校工作的重要组成部分，也是学校工作的重中之重，班级管理工作千头万绪，似乎无章可寻，更重要的是班级管理工作中存在许多不确定因素，给班级管理工作带来了一定的难度。如何有效管理班级，做到在管理中既注重科学管理又讲究管理的艺术性，同时学生又乐于接受班主任的管理，这是考验班主任管理水平的几个重要考题。我认为高中班主任要在以下几个方面不懈努力，才能效好满意答卷。
一、倾注师爱，做学生的知心朋友
高中班主任要在班级管理工作中倾注自己的师爱，让学生感受到来自师爱的温暖，然后把学生对教师的爱反馈给班主任，从而产生爱其师而信其道的情感效应。班主任的工作是做人的工作，而这些人均是感情丰富，思想活跃的高中生，他们渴望被关注，也渴望教师的信任和师爱的滋润，学生如果能如愿以偿的获得，那么他们就会认为自己是幸福的，就会在学习生活中释放幸福感，从而倾注热情学好文化科学知识。教高中班级管理艺术由优秀论文网站www.udooo.com提供,助您写好论文.育是直面人的生命、通过人的生命、为了人的生命质量提高而进行的社会活动。班主任对学生真挚的爱，对每一个学生个体的关注，都会让学生感受到学校生活的温馨快乐。但是，爱不是万能的月光宝盒，有时也会因为一些长辈不适当的爱而给青少年的成长带来不利的影响。所以，班主任对学生满腔的爱也要讲究艺术。高中学生因为成长的因素以及有些判逆心里，容易和班主任疏远距离，这就要求班主任必须深入到学生中去，关心学生的学习、生活、情感态度等，做学生的知心朋友。帮助学生解决学习生活中的困惑，帮助他们舒缓紧张情绪。班主任要认真了解、研究学生，掌握班级的具体情况，有针对性地开展工作。班主任既要做学生的导师，又要成为学生的良师益友。二、班级管理工作要宽严相济，张池有度
班主任要营造、平等、宽松和有爱的班级氛围，但有做到宽中有严，严而有度。班主任工作就是要做到宽严相济、张池有度，才能达到预期的教育效果。陶行知说“教是为了不教”。魏书生认为“管是为了不管”，其思想从根本上说，是要充分发挥学生在教育管理中的主体作用，做到“管放结合”。具体而言，班主任要管的方面主要包括：制定班级的长期目标，把握班级工作的整体思路；培养一支强而得力的班干部队伍，并加以指导监督；做好全体学生的思想工作，增强班级凝聚力、向心力；协调多方面关系，形成教育合力。学生能干的，班主任坚决不要干。在做好以上工作的同时，班主任要大胆放手，把一些具体事务派下去，建立层次分明的立体型管理体系，如公物维修、书刊保管、活动组织、班干部选换、班规制定等等，这对于高中班级管理来说都有着重要的现实作用。三、耐心疏导，做好学生的思想工作
班级中不可能永远是和煦的阳光，有时候也有飘摇的风雨。由于受多种因素的影响，一些高中生总有这样那样的缺点，班级中总会出现一些让人费解的事端，也会产生一些让人啼笑皆非的故事，有人形象的说，这是青春惹的祸。处于青春期的高中生，他们处在人生的关键时期，他们有理想，有活力，但做人办事缺乏耐心，易冲动，情绪变化大，有时做些错事也是难免的。班主任对学生的教育工作要有耐心，千万不要有立竿见影，马上见效的期待。高中学生的成长也是一个循序渐进的过程，所以做班级工作要以耐心疏导为主。尽管采取“堵”的方式能够减少学生犯各种错误的可能性，在一定的环境和条件下是必要的、有利的，但仅仅靠“堵”是不行的。在管理心理学中，人们把越是禁止的行为越容易被诱发的逆反心理现象，称为潘多拉效应。班主任在实际工作中对潘多拉效应应有一个正确的估计。例如，对班级里有些经常上网吧的同学通过“禁”“堵”的策略很容易使他们产生消极的情绪，你越禁止他们上网吧他们反而会不遗余力地去网吧“消磨时光。过多地应用“堵”的方式，有两点不利：一是容易使学生成为班主任工作中的“对立面”，增加教育阻力；二是从长远来看，不利于增强学生的抵抗力与社会适应能力。因此，“堵”必须与“导”结合起来，以“导”为主，以“导”为前提，通过引导，让学生增强明辨是非与自我教育的能力。例如，通过主题班会等形式，进一步让学生对上网有个更准确的认识，同时让学生清楚地意识到去网吧的危害，从而让学生明辨是非、克制自己。当然，班主任如果一定要禁止某种行为的产生，那么就必须讲明禁止的充分理由，因为潘多拉效应很重要的一个理由是禁止的理由不充分，或没有说明或未被引起足够的关注。四、讲究批评艺术，让学生乐于接受班主任的教育
适当批评有时比表扬更能带来心灵的震撼，因为批评更能帮助学生警醒，让学生察觉某些行为带来的危害，是抑制学生不良习惯的有力武器，然而如果班主任不讲场合、不留情面地对高中学生公开批评教育往往收效甚微，甚至会引发师生对立以及学生口服心不服等不良后果。要达到良好的批评效果，的确需要讲究批评的艺术。如我班的张某，做值日经常偷懒，拿着扫帚、抹布东逛逛、西走走。经过多次当面教育，他依然我行我素。针对这一情况，我有意走到他的面前，接过他的扫帚，笑着说：“你辛苦了，歇一会儿，我来扫吧。”于是，我就拿起扫帚，用力扫了起来。他站在一边，沉默不语，自知理亏，就拿起手中的抹布，找到该施展工夫的地方擦了起来。无声的教育使张某醒悟了过来，以后每次值日他都很卖力。后来在班队活动课上，我有意表扬了他，并且推举他当值日组长，希望他能继续保持。他从此再也没有犯那样的错误。高中的学生非常爱面子，如果班主任以巧妙的方式指出其美中不足，应该会有比较好的批评效果。总之，班级管理工作不但是学校工作中一项十分重要的工作，更是延伸至学生心灵的一门艺术，不但要做好学生行为的规范，更要做好学生心灵的呵护。班主任只有在班级工作中倾注无私的师爱，做学生的知心朋友，在对班级和学生的管理上做到宽严相济、张池有度，耐心疏导，讲究批评艺术，让学生乐于接受班主任的教育。只有这样，才能更好地实现对高中班级的有效管理，才能更好地践行爱的教育，让学生沐浴在班级艺术管理的光芒之中。
【参考文献】