音乐课堂中提问艺术和技巧

[摘 要]善于提问是学习任何一门学问所必须具备的精神，提问是将理由更有作用地提出的关键，好的提问可以启发正确的思维，能调动学音乐课堂中提问的艺术与技巧由专注毕业论文与职称论文的www.udooo.com提供,转载请保留.生学习的主动性和积极性 。因此，教师在课堂教学过程中应巧妙地进行提问，善于运用提问技巧进行设疑，引导学生质疑，创设好理由情境，激活学生的思维。
[关键词]提问艺术；音乐教学；课堂提问
教育家陶行知说过：“发明千千万，关键在一问。”“智者问得巧，愚者问得笨。”在如今学生越来越个性化的环境下对于教师而言如何上好一堂音乐课，如何让学生感受到音乐的魅力，教学过程中如何提问便成为了关键性的理由。

一、课堂提问前应该避开的四个方面

1.避开无作用空泛乏味的提问。为了活跃课堂气氛，教师胡乱捏造一个理由便让学生任意发挥进行提问。这样的理由尽管是在进行课堂的提问，但是背离了音乐课堂的主题，使学生在最后无法真正地理解和消化音乐课堂中所讲的主题是什么，只能夸大了学生的幻想，对于理性地深思帮助微之甚微。例如，讲到江苏民歌《八月桂花遍地开》时，教师如果问同学们桂花好看吗，它香吗，有什么作用……那样不仅让同学们感到不像是在学习音乐，而是像在学语文，还让他们感觉上课脱离了主题，这种提问就是非常没有作用的，同学们不仅学不到任何知识，而且也提不起对音乐课的兴趣。
2.避开古板格式化的提问。问理由时不能一味的古板，死搬教条，如果变换一下提问的角度，使学生有新奇感，他们就会活跃起来，积极配合教师。例如，在讲到《第四十交响曲》时，如果教师依照以往的提问方式问知道作曲家是谁吗？学生们就会按照课本上的念：莫扎特。这样就失去了新颖性，如果教师问我们生活中的流行歌曲有没有类似的曲调啊，这时候学生们开动脑筋积极深思，回答这样的理由可以让学生们留心生活，能推动学生的积极思维，达到深刻理解认识教学内容的目的，而且这种贴合生活新颖的提问方式更容易被学生接受。
3.避开钻牛角尖式的提问。钻牛角尖就是认死理，打破沙锅问到底，这种提问难度大，让学生丈二和尚刚摸不着头脑，提出理由学生也不知道怎么作答，甚至让学生厌倦原本有作用的音乐课。例如，教师在上《在希望的田野上》这课时，教师如问学生：“你们知道在希望的田野上有什么吗？你们知道为什么要叫希望的田野吗？希望又代表什么呢？”等这些理由的话，就不能让学生积极地深思，不能调动课堂的气氛，所以教师提一些通俗易懂的理由反而效果更好。

二、课堂提问中还应注意到理由

1.课堂提问要讲究“启”。教师的提问要有启发性，要善于抓住和调动学生思维的主动性与积极性，使学生悟出真知，得到通过探索获得知识的快乐。中国古籍《学记·述而篇》中有“导而弗牵，开而弗达”的论述，古人的论述对于我们的启发性提问有重要的启迪作用，启发性提问要做到教师的循循善诱在前，学生孜孜求索在后，从而形成一种生动活泼的和谐的教学局面；还要放手让学生自己去深思，通过积极深思获得答案，切忌在学生疑窦丛生、思维活跃的时候教师就匆忙把现成的答案告诉学生。
2. 课堂提问要求“异”。答案不是唯一的，有建设性的意见才能使学生的视野更开阔，教师绝对不能只以书本上的答案为唯一标准。一个优秀的教师不仅要善于发问，而且要鼓励学生对标准答案提出不同的看法，善于发现常规之外的东西，提倡求异思维，这恰恰是课堂教学中培养学生创造性思维的重要一环。即使学生的回答是完全错误的，荒诞不经的，教师也应倾听他说完再给予适当的引导，而不能很直接地否定学生。教师的鼓励可以点燃学生智慧的火花，更富有创造力。
3.课堂提问要掌握“ 度”。过浅的随意提问往往引不起学生的兴趣，不能激发学生的积极深思；若理由的难度过大，又势必导致思维卡住和和课堂冷场。课堂提问必须符合学生的接受能力和现有的知识水平，要使学生经过短时间认真深思后能回答得出，使学生的思维处在知与不知的“临界状态”，咀之有劲，品之有味，通过提问能使学生领悟和理解知识的奥妙。对于一些难点理由，不能直接提问，要层层递进式地提问，由浅入深，抽丝剥茧，采用循序渐进地方式解决理由，这样的提问才是有效，也才会更高效。
所以，当在教学过程中提出理由后应该及时地给予学生正面的回馈、及时的评价和鼓励，这才是我们在音乐课堂中提问的最终目的和最重要的教学实践。
责任编辑 王凌燕