谈谈数学教学语言

一堂成功的数学课离不开精彩的教学语言，尤其在初中数学教学中，教师的教学语言生动与否将直接影响学生对数学课的兴趣。所以，在初中数学教学中，研究教学语言运用具有更重要的作用，如果说数学教学是一门艺术，那么数学教学中的语言运用则是艺术中的艺术。下面，本人将从初中数学教学实践出发，对数学教学语言的运用进行一些探讨。

一、数学教学语言要亲切和蔼

、和谐的课堂教学氛围的创设是课堂教学顺利进行的前提。亲切、感人的教学语言最能使学生保持积极舒畅的学习心境，能唤起学生的热情，从而产生不可低估的力量。古人讲：“感人心者，莫先乎情”，教师在教学中，无论是讲授知识，还是对待学生，语言都应亲切，富有情感。特别是对待学困生，更应做到这一点，以维护他们的自尊心，上进心，寻找他们的“闪光点”，从而给予“表扬和鼓励”，使他们感到自己的进步，激发他们的学习热情。学生只有在宽松、愉悦、不断获得鼓励的环境之中，思维才能变得活跃，解决理由也会标新立异。

二、数学教学语言应准确、规范

数学语言是一种科学语言，是表达数学概念、判断、推理、定理的逻辑思维语言，具有准确、严密的突出特点。例如“直线和射线”、“坐标与坐标轴”等等，一字或一词之差，就表示完全不同的两个概念；词序颠倒，也会表达两种不同的意思，如“全不为零”与“不建全为零”、“方程的解”与“解方程”等等；所以教师对有关数学定义、定理、公理的叙述一定要准确，不能使学生产生不必要的疑惑和误解。
语言的规范与否，不仅影响教师表情达意的效果，而且影响学生获取知识，训练技能技巧的效果。语言的规范.一方面要语音的规范，即讲课要用普通话，不用方言，更不能说白字。另一方面就是不能对数学概念、定义、定理随意误读。如：为了突出点到直线数学教学语言相关论文由www.udooo.com收集距离的含义，把“点到直线的距离”说成“点到直线的垂直距离”，使部分学生误以为点到直线的距离除了垂直距离，还有非垂直距离；或者随意“挪用”一些相近概念，

三、数学教学语言要幽默风趣，通俗易懂

在数学教学中巧妙地运用幽默，可使教师的讲课变得风趣、诙谐、睿智，具有一定的艺术魅力，有助于学生去理解，接受和记忆新知识。幽默风趣的语言可以激活课堂气氛，调节学生情趣。比如我在讲授“线段的黄金分割”时，介绍了人体中有许多黄金分割的例子，如人的肚脐是人体长的黄金分割点，而膝盖又是人体肚脐以下部分体长的黄金分割点，使学生大开眼界，学习兴趣倍增。另一方面，幽默还可以提高批评的效果。教师在课堂上遇到某些特殊情况时，检测如制约不住自己的情绪和理解，就对学生发火训斥，其导致的结果是学生对老师的敌对情绪，如果用幽默的语言来处理，其作用和效果就完全不同。

四、数学教学语言应饱含感情

感人心者莫先乎情。列宁说过；“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”教师在三尺讲台上必须全身心地“进入角色”，将自己的喜怒哀乐融于数学教学之中，以声传情，以情传声。例如，笔者在讲我国古代数学取得成就时，语气是庄重的，神圣而自豪的；在讲陈景润教授的钻研精神时语气是崇敬的。只有这样对学生动之以情，才能更好地对学生“晓之以理”。

五、数学教学要恰当运用体态语

为了帮助学生理解理由，加深印象，教师除了充分利用有声语言外，还要辅以体态语言。体态语言主要有以下几种：
1、注视：俗话说“眼睛是心灵的窗口”，用目光注视可以沟通学生的心灵。眼神的变化，可传递无声的信息，维系着双方思维的感知通道。
2、表情：教师和蔼微笑的表情，有利于学生在亲切愉快的气氛中学习：严肃思考的表情会启迪学生对理由钻研、探讨：教师微笑着对学生进行激励或鼓励，更容易引起学生的共鸣，促使学生热爱学习，树立学习的信心。
3、动作：教学语言虽然可以传递各种数学信息，但若没有手势，课堂教学就象运转机械一样冷漠死板。在课堂教学中，手势使用得当，可以增强语言力度，强化要传授的数学知识，给课堂增添亮色和活力。
总之，教师的课堂教学语言艺术多种多样，教师可根据教学语言的规律、学科特点以及自己的语言优势，在教学过程中对语言进行千锤百炼、弃失扬得，反复融铸，以形成自己的风格。