数学课堂语言精炼和简约

摘要：教师在教学活动中凭借数学课堂语言的精炼和简约相关范文由写论文的好帮手www.udooo.com提供,转载请保留.语言来完成教学任务，课堂语言是教师最重要的教学手段。新课程标准的实施，对数学教师课堂语言提出了更高的要求。本文选取课堂教学语言作为研究对象，并与数学课堂环节相结合，探讨各课堂环节教学语言的特点，并对这些特点进行系统分析，探寻更加适合小学数学课堂教学的语言艺术，为数学教育工作者提供一些具有实践作用的参考价值。
关键词：课堂教学语言；课堂教学；课堂环节
1672-1578（2014）01-0169-01
教师在课堂教学中语言表达能力的水准将制约着课堂教学质量的高低。作为一名数学教师，要上好课、教好学生，不但要有深邃的思想、渊博的知识和娴熟的教学策略，还要讲究教学语言的艺术。课堂上用生动的语言去讲述内容，能激起学生的兴趣；用准确的语言去讲解知识，能激发学生的求知欲；用理性的合逻辑的充满的语言去讲演主题，能启迪学生的智慧陶冶学生的心灵。
语言是传递信息、沟通情感、组织教学活动的工具。有位名人说过："数学教学也就是数学语言的教学"。有教育学家也曾说过："教师的语言素质在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率"。课堂中语句的停顿能引起学生的注意，语言的语气可调动学生的情绪；明显的疑问语气好像在告诉学生"要动脑筋想一想"，有意识地放慢语速意思是说"这里是重点千万别错过"。有条有理和层次分明的语言，能消除学生的重重疑惑；寓情于理和寓理于情的语言，能够解开学生的万千心结。用语言去启智，用语言去赞美，用语言去引悟，用语言去督促。总之，，教师要运用教学语言的魅力，对学生产生震撼力、吸引力和感染力，组织他们开展探究性的数学活动，体验成功的愉悦；教师要运用教学语言的魅力去打动学生的理智与心灵，引导他们在知识的海洋中扬帆远航。本文拟就提高小学数学教师的语言艺术作些粗浅的探讨。

1.准确明晰，具有科学性

教学语言要准确无误，不违反科学性。具有科学性的语言应当周到严密、含义准确、措词精当、不生歧义。这样才能给学生以清晰明彻的正确认识。如果辞不达意、模糊不清，或用语含混，模棱两可，只能使学生信疑不定，甚至引起判断上的失误，造成学生的思维混乱。比如把"除以几"表达为"除几"，漏了一个"以"字，就错了。

2.简洁简练，有逻辑性

教学语言要简洁明快，干净利落，不拖泥带水，不罗嗦重复，要言简意赅，使学生既容易接受，又便于记忆。教学语言更要逻辑严密，句句连贯，环环紧扣，层次分明，切忌颠三倒四，前后矛盾。如等腰三角形的定义是"两边相等的三角形"，不能改为"两腰相等的三角形"，改动一字，违反逻辑性的大错误——循环定义。
学生模仿能力强，教师的语言对学生来说是一个样板，他们对学生语言习惯和能力的影响是潜移默化的，如果教师的语言甚至是语气不够准确规范，会使学生对数学知识产生模糊的理解。因此，数学教师必须熟练数学语言的准确表达，做到言之成序，言之有理，这对培养学生严谨的科学精神和数学思维策略也是大有益处的。

3.点拨引导，具有启发性

施教之功，贵在引导，妙在开窍。数学教师要善于在学生处于"愤徘"之时，用启发性的语言给予恰当的点拨引导，促使学生开动脑筋，积极主动地去探求解决疑难的途径。比如求1/6+1/12+1/20+1/30+1/42=？，运用常规策略进行通分，十分繁琐，正当学生困惑之时，教师指点迷津：观察一下，分母有什么特点？能否变形一下，用简便策略进行计算？在老师点拨下，学生观察出分母都是两个连续自然数的乘积，并联想1/2-1/3=1/6，1/3-1/4=1/12，1/4-1/5=1/20，1/5-1/6=1/30，1/6-1/7=1/42，很快算出原式等于1/2-1/7=5/14。这里，教师用启发式的语言既开启了学生思维的心扉，又培养了学生创造性联想的能力。

4.激活思维，具有深思性

教师的语言如果都是一听见底的话，或者平谈得象一杯白开水，对学生的思维很难产生撞击作用，也难启发学生爆发出智慧的火花。教师要善于运用富含哲理和情理的语言激活学生的思维的活性，为学生解决疑难理由铺路搭桥。课堂教学中，要在知识的关键处、理解的疑难处、思维的转折处和规律的探求处提出理由让学生深思回答，引导学生的思维逐步展开，认识逐步深化。如教学"除数是小数的除法"，先让学生复习旧知识10.25÷ 125，然后过渡到10.25÷12.5，再设问：（1）这两题有什么不同？（思维转折处）（2）你怎么把它变为除数是整数的除法计算？（知识关键处）（3）要使商不变，被除数应该怎么办，根据什么？（规律探求处）（4）完整归纳一下，除数是小数的除法如何计算？理解疑难处）。

5.积极评价，具有鼓励性

教师在课堂上，应该经常用一些鼓励性的语言，使学生能够自觉主动的学习。例如，在讲"一位数除三位数"的教学中，教师出示题：428÷2，教师说："根据这道题的特点和一位数除两位数的计算策略，你有勇气独立完成这道题吗？"当全班学生都做对时，教师又说："你们真了不起！"这样的语言对学生的学习积极性是很大的鼓舞和推动，而且师生的情感得到发展。学生也会感知"老师对我们真好！""我可喜欢学数学了。""我非常愿意学数学。"学生回答理由时，用"你答得很好"、 "你也许课前忘了复习，若课前看了。我相信你是能够回答的"等，这样做到了多鼓励，少指责；多进行正面指导，少板起面孔训人，让学生在学习上有信心、，有奔头，有积极性，使他们能"亲其师而信其道。"
以上所谈，仅为笔者在教学实践中的肤浅体会。当然，学无止境，教无止境，数学教师运用语言的艺术也无止境，但只要我们勤奋学习，积极探索，就一定能使数学教学语言更具艺术魅力。
参考文献
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