对于优化教学语言 增强教学效果

摘 要：语言是传播和沟通的媒介，在课堂教学中教师的教学语言关系到师生之间能否进行良性互动，进而关系到教师能否有效地落实教学目标，因此教学语言显得尤为重要，教学语言应该是教学能力的范畴，更应该是课堂教学艺术的有机组成部分，长期以来，我们注重课堂教学情境的创设、课堂架构等方面的研究，而忽视“教师教学语言的自我优化”的研究，本文将从优化教学语言的作用、策略、途径分析入手，探求教学语言和教学效果的关系，为提升教学效果找到实践的策略。
关键词：语言艺术；课堂氛围；教师能力；教学有效性
1002-7661（2013）36-175-01
教学语言体现教师个人的能力和魅力，一个教师若能用娴熟而富有个性化的专业语言进行授课，就能活跃课堂气氛，使得教学目标得到有效落实。因此教师教学语言功底是否扎实将直接关系到课堂教学的成败，在教育教学实践中我们必须重视锤炼教学语言，作为语文教师尤其要注重优化教学语言，优化教学语言事关教师能力水平和课堂教学的成败。法国教育家第斯多惠也说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于关于激励、唤醒、鼓舞”，良好的教学语言有助于激发学生学习的创造性，促使“教”和“学”有机结合。优化教学语言应当从以下四个方面入手：

一、立足学科特点，促使教学语言更具专业化

“教师是学习活动的组织者和引导者”，专业化的教学语言，有助于组织好教学活动，推动课堂回归本真。不同学科教学语言应有与众不同的特性，因此在教学中，不同的学科教学语言应当有差异化，也就是说我们都可能用汉语授课，但是实际的授课中我们又不同程度用到了专业术语，体现不同的特点。因此优化教学语言必须立足学科特点，促使自身的教学语言更具专业化，例如“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文教学作为母语教学就必定要兼顾工具性和人文性的统一，教师为了培养学生的语文素养和人文素养，自己在教学语言上必须更具“语文化”，让学生认同你讲的课就是语文课，你就是一个语文教师。总之，教学语言应是学科的教学语言，应体现学科的特点，应具有专业化的特色，只有这样才能使得自己的教学语言符合实际教学的需要。

二、围绕教学设计，促使教学语言更具系统化

教学设优化教学语言 增强教学效果由专注毕业论文与职称论文的www.udooo.com提供,转载请保留.计是落实教学目标和实施课堂教学的蓝本，因而教学语言应该围绕教学设计来系统呈现，也就是教学语言应把握课堂进程，围绕教学设计来组织教学语言，教学语言应避开杂乱无章，应力求简练、高效和富于系统性，有层次的教学语言便于学生接受，所在教学过程中，努力促使教学语言走向系统化，构建完整的教学语言系统，让教学语言的系统化化当作提高课堂效率的重要抓手。当然要使得教学语言系统化，就要求我们精心设计教学目标和教学策略，充分备好“教材”，注重学情。例如在教学中，我通常抓住教学各个环节、围绕不同阶段的目标取向精心设计导语、提问语、过渡语、小结语、总结语，把教学思路和教学语言的应用结合起来并做好事先的预设和情境定位，当然这种系统化并未抹杀教师“急中生智”的教学语言，而是让整个课堂的教学语言更具流畅性，避开教学语言随意而为，信口开河。总之，精练、系统的教学语言让教学活动更顺畅。

三、关注生活实践，促使教学语言更具生活化

学生是学习的主体，他对外部生活充满好奇，他们身心正处于转型升格阶段，有强烈的求知欲和表现欲，而这也促使他们更加关注社会和更愿意接受新鲜事物，日新月异的生活促使语言不断地发展，因而教学语言离不开生活语言地滋润，在实际的语文教学中，我们应把教学语言地优化同生活实践相结合在一起，从生活实践中吸取教学语言的丰富营养，促使教学语言更具生活化，从而拉近师生交流的距离，让学生感受到学习的情趣，激发他们进一步探究学习的兴趣。生活化的教学语言有助于活跃课堂气氛，为学生展示丰富而多彩的语言感知世界。在教学语言的应用上我们应紧跟时代脉搏，大胆使用生活用语，即适机地运用流行语、时尚语，这样有助于打开学生的思维，积极主动地融入课堂。例如我在教授《鸿门宴》时，当我讲到樊哙闯帐时，我设计了一个提问——樊哙Pose （造型）怎样？只是一个简单的时尚用语“Pose”的运用，却激发学生思维的积极性，也在学生的心中奠定了认同感、崇拜感的基础。因此教学语言如果缺乏生活实践的基础，就很难唤起学生认知的兴趣，所有的教学目标也就很难落实。因此教学语言的生活化是教师拉近学生距离的重要距离的重要保证。

四、注重能力培养，促使教学语言更具个性化

教师教学语言的应用体现一个教师的个人能力，而教师教学语言的提升离不开教师个人能力的提升，一个好的教师应该具有独特和个性化的教学语言，因此在教学中，我们应重视教师自我素质的提高，让教师掌控课堂，运用自己个人独特的语言表达形式和个人独特的语言风格，也就是说教师应具有“开阔的视野、扎实的功底、懂得教学的规律”，把自己个人的语言魅力和教学实施相结合，提升成自己的独特风格，使得自己的教学语言更具个性化，更好地吸引学生。要使一堂课成功离不开教师个人教学的魅力，而教师个人教学魅力更多地体现在教师教学语言地运用。而教师语言能力的培养涵盖教师的语言表达能力、教师语言的运用能力以及教师教学中的肢体语言。一个教师如果自己的表达能力地下也就很难沟通学生的思维，也就很难实现教学目标，因此教师的能力培养事关口语能力、表达能力。只有注重加强自身能力的培养，才能使得自己的教学语言更具个性化，从而提高学生主动融合的积极性，进而提高学习的有效性。
总之，教师要提高课堂的教学效率，除了应加强课堂教学模式、学生学习主体的能动性研究外，更要加强教师自身能力提升的研究，把教学语言的研究当成是教师课堂教学能力提升的研究重要范畴，只有认真优化教学语言，才能更好提升教学效率，实现教师个人魅力的自我展示，推动语文教学的发展。
参考文献：
[1] 林 栋.教学语言艺术的魅力.中国农村教育.2011（8）.
[2] 郭启明.赵林森.教师语言艺术.（修订本）语文出版社.
[3] 黄爱玲.锻造教师的教学语言功力.师道.2010（Z1）