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【摘 要】本文就校企合作模式下建设校内实训基地的必要性进行论述，同时就这个过程中存在理由进行分析。“校企合作”模式的提出，把“企业工厂的需求”和“学校的教学”这两方面结合在一起，使培养出来的学生既具有扎实的理论知识，又具有现代化企业工厂所需要的实践技能，使学校教学真正做到“学以致用”、“学用结合”，从而实现学校和企业追求各自利益的最大化。
【关键词】校企合作 校内实训基地 教学改革
目前，国内职业教育关于校企合作方面的研究更多的是关注于如何建立校外实训基地，如何结合企业要求建立适合企业生产的课程体系，为企业实行订单培养，而对如何建立校内生产实训基地探讨较少。国内对中职学校建立校内生产实训基地的研究相对较弱，理由一是中职学校一贯是以理论教学为主，轻视实际操作能力；二是由于场地、经费等方面的理由，难以建立校内生产实训基地。建立基于“教学工厂”的校企合作模式下校内生产性实训基地，企业利用学校的设备、师资等闲散资源来扩大生产规模；而学校则利用企业的先进生产技术与实战经验推动教学；两者各自管理，利益分流。另外，对于学生而已，可使其在校内学习期间即可感受企业的实际生产氛围，随时见习所学专业相关的生产实践知识；理论实践可交错进行，激发学生对所学专业的兴趣；为进行专业课程一体化教学提供了良好的环境。
借于此，就机械专业为例谈谈建立这样的校内实训基地的必要性，具体表现如下：
校企合作联合体按“一个核心、三种资源”的模式组建，通过校企合作机制的建立，本专业与企业共同建设具有相对独立权限运转的公司化经营实体，通过公司化经营实体具体负责建设和管理校办工厂、校外实训基地。通过联合体的运作，实现学校教师、学生、企业专家三者之间的交流，校内、校外、企业三者资源的共享。
项目建成后，校企合作联合体将在本专业建设中将发挥重要，对学校机械类专业群的产、学、研方面将起良好的推动作用。本专业将以此为突破口，将之打造成为校企深层次合作的范例企业的生产模式，实现学校与企业的零接轨。
2.校企合作开发课程，构建基于工作过程为导向的“理实一体化”的课程体系，有利于学校与企业需求接轨。
根据各专业人才培养模式的要求，以广西区域行业企业生产活动和岗位职业能力为基础，以培养学生的职业能力、职业道德及可持续发展能力为出发点，改革课程体系、教学内容、教学策略，构建基于工作过程为导向的课程建设；建立突出职业能力培养的课程标准，推进“理实一体化”的教学策略和教学手段的改革。采取校企合作方式，组织行业、企业专家和专业教师共同建设具有“理实一体化”特征的专业核心课程，建立由行业、企业、学校等多方参与的教材建设机制，针对企业岗位技能要求的变化，开发相应的教辅资料。
学校积极推行行为引导教学法的试点，体现学生为中心、因材施教、能力为本的教学理念，建立以培养学生关键能力为主要目标的新型教学模式与策略，不断提高教学效果。学校可以根据实际实行灵活的学籍管理和教学管理制度，实行分层教学、分专业方向教学和分阶段教育。对实行校企合作的企业，可以根据企业需要及时调整教学计划，更新教学内容，最大限度地满足企业对技能型人才的需求。
过程考核评价包括：操作熟练程度、操作规范、团队协作、学习态度、完成情况。而在评分过程中由学生自评、小组评价和教师评价组成，三者平均得分的综合才是个人得分，只有这样的评价方式才能真正体现学生的综合素质。
具体分值分配如下表所示：
考核要求分值自评小组
评价教师
评价得分总分
操作熟练程度25
操作规范25
团队协作10
学习态度10
完成情况30
校内实训基地建设中需要解决的几个理由：
（1）场地环境建设理由
要建设好生产性实训基地，关键是要解决场地布置的理由。这个场地又不能是按原先一般性的实训场所那样来布置和选择，而必须与企业环境相接轨，这对于学校而言在一定程度上是有难度的。
（2）设备理由
学校现有设备有些过于陈旧，新的设备有些又精度不高，虽然企业也有扶持设备，大都是陈旧不堪，甚至接近报废，所以设备在一定程度上还是不能满足实际生产需求的。
（3）生产技术理由
我们知道大多数教师都是从学校毕业便到从事教育工作，缺少企业的锻炼与实际生产的相关技术，这对于指导生产有一定的难度。
对于上述理由本人有几点设想：
（1）与企业合作建设校办工厂
企业与学校共同参与建设，比如场地的环境的布置，设备的布局，日常生产的管理，学生及员工的培训等，尽量做到双方利益最大化，最终达到双赢的目的。
（2）校企股份制形式办学。
学校以校园、师资等形式入股，企业以资金、设备和技术等形式入股，风险共担，利益共赢，把企业和学校紧密联系在一起。这需要国家出台有力政策，在资金、税收等给予扶持。
（3）引入企业技术骨干做教师
为了让学生毕业后更好更快的适应企业岗位需求，学校应该引入企业技术骨干做教师，一方面可以作为技术支持，另一方面可以给学生传授企业文化，讲述企业员工动态，现场生产操作规程及企业相关制度等。
综上所述建立基于“教学工厂”的校企合作模式下校内实训基地是非常必基于“教学工厂”的校企合作模式下建设校内实训基地的必要性由提供海量免费论文范文的www.udooo.com,希望对您的论文写作有帮助.要的。加强校内实训基地建设，探索校企深度合作新路，这是学校存活和发展的关键，也是学校可持续性发展的基石。“校企合作”模式的提出，把“企业工厂的需求”和“学校的教学”这两方面结合在一起，使学校能较好的解决学校教学与企业需求脱节的理由，从而实现学校和企业追求各自利益的最大化。
参考文献
[1]朱程.《试论职业能力培养的校内生产性实训基地建设》，中国论文下载中心
[2]薛建荣，王靖，王俊.关于构建高职教育校内实训基地建设评估体系的探讨[J].教育与职业
[3]孙连栋，李晓敏.职业院校校内实训基地建设的研究[J].职业教育研究
作者简介：韦兰花（1979-），女，研究生，广西机电工程学校讲师，主要从事机械制造及其自动化专业的教学、科研等工作。黄政魁（1980-），男，研究生，南宁职业技术学院讲师，主要从事机械制造及其自动化专业的教学、科研等工作。
【关键词】校企合作 校内实训基地 教学改革
目前，国内职业教育关于校企合作方面的研究更多的是关注于如何建立校外实训基地，如何结合企业要求建立适合企业生产的课程体系，为企业实行订单培养，而对如何建立校内生产实训基地探讨较少。国内对中职学校建立校内生产实训基地的研究相对较弱，理由一是中职学校一贯是以理论教学为主，轻视实际操作能力；二是由于场地、经费等方面的理由，难以建立校内生产实训基地。建立基于“教学工厂”的校企合作模式下校内生产性实训基地，企业利用学校的设备、师资等闲散资源来扩大生产规模；而学校则利用企业的先进生产技术与实战经验推动教学；两者各自管理，利益分流。另外，对于学生而已，可使其在校内学习期间即可感受企业的实际生产氛围，随时见习所学专业相关的生产实践知识；理论实践可交错进行，激发学生对所学专业的兴趣；为进行专业课程一体化教学提供了良好的环境。
借于此，就机械专业为例谈谈建立这样的校内实训基地的必要性，具体表现如下：
1.组建校企合作办学联合体，实现其资源的共享
以校中厂为核心，组建校企合作办学联合体，以公司化经营实体并以此为核心打造校企合作联合体，如下图所示。校企合作联合体按“一个核心、三种资源”的模式组建，通过校企合作机制的建立，本专业与企业共同建设具有相对独立权限运转的公司化经营实体，通过公司化经营实体具体负责建设和管理校办工厂、校外实训基地。通过联合体的运作，实现学校教师、学生、企业专家三者之间的交流，校内、校外、企业三者资源的共享。
项目建成后，校企合作联合体将在本专业建设中将发挥重要，对学校机械类专业群的产、学、研方面将起良好的推动作用。本专业将以此为突破口，将之打造成为校企深层次合作的范例企业的生产模式，实现学校与企业的零接轨。
2.校企合作开发课程，构建基于工作过程为导向的“理实一体化”的课程体系，有利于学校与企业需求接轨。
根据各专业人才培养模式的要求，以广西区域行业企业生产活动和岗位职业能力为基础，以培养学生的职业能力、职业道德及可持续发展能力为出发点，改革课程体系、教学内容、教学策略，构建基于工作过程为导向的课程建设；建立突出职业能力培养的课程标准，推进“理实一体化”的教学策略和教学手段的改革。采取校企合作方式，组织行业、企业专家和专业教师共同建设具有“理实一体化”特征的专业核心课程，建立由行业、企业、学校等多方参与的教材建设机制，针对企业岗位技能要求的变化，开发相应的教辅资料。
3.校企实行签约式合作教学，改革教学策略
通过校企合作、工学结合的途径来改革教学模式，体现职业教育的本质特征，是深化职业教育教学改革，加强内涵建设的重中之重。在教学过程中实行“教、学、做”一体化教学。由企业参与设计教学计划、进行课程设计，并制作课件；鼓励教师深入企业调研、培训与学习，帮助企业解决技术难题，进行产学交流与互动。学校积极推行行为引导教学法的试点，体现学生为中心、因材施教、能力为本的教学理念，建立以培养学生关键能力为主要目标的新型教学模式与策略，不断提高教学效果。学校可以根据实际实行灵活的学籍管理和教学管理制度，实行分层教学、分专业方向教学和分阶段教育。对实行校企合作的企业，可以根据企业需要及时调整教学计划，更新教学内容，最大限度地满足企业对技能型人才的需求。
4.以“校企共建、专兼结合、分类培养、重点突出”的原则，打造双师型、创新型教师队伍
根据“校企共建、专兼结合、分类培养、重点突出”的原则，采取“送出去、引进来、带起来”等多种措施，加大专业师资人才引进和培养力度。专业教师在每年的暑检测期间到企业进行实习，除管理实习生的日常事务外，教师能够真正地进入到企业进行学习。企业可以考虑让专业教师到生产一线实习或者担任线长、工程师、厂长助理等这样一个形式参与公司的日常事务之中。同样，学校定期引入企业专家授课，使学生感觉与学校不一样的企业文化。5.以学生综合素质为核心，改革考核评价体系
建立以“综合素质”为核心的学生考核评价体系。确立“以学生发展为本”的考核和评价理念，进一步推行综合性考核。重视对学生的职业素养、岗位技能和学习过程的考核，重点考核学生基本理论和基本技能的掌握情况以及分析与解决理由的综合运用能力。过程考核评价包括：操作熟练程度、操作规范、团队协作、学习态度、完成情况。而在评分过程中由学生自评、小组评价和教师评价组成，三者平均得分的综合才是个人得分，只有这样的评价方式才能真正体现学生的综合素质。
具体分值分配如下表所示：
考核要求分值自评小组
评价教师
评价得分总分
操作熟练程度25
操作规范25
团队协作10
学习态度10
完成情况30
校内实训基地建设中需要解决的几个理由：
（1）场地环境建设理由
要建设好生产性实训基地，关键是要解决场地布置的理由。这个场地又不能是按原先一般性的实训场所那样来布置和选择，而必须与企业环境相接轨，这对于学校而言在一定程度上是有难度的。
（2）设备理由
学校现有设备有些过于陈旧，新的设备有些又精度不高，虽然企业也有扶持设备，大都是陈旧不堪，甚至接近报废，所以设备在一定程度上还是不能满足实际生产需求的。
（3）生产技术理由
我们知道大多数教师都是从学校毕业便到从事教育工作，缺少企业的锻炼与实际生产的相关技术，这对于指导生产有一定的难度。
对于上述理由本人有几点设想：
（1）与企业合作建设校办工厂
企业与学校共同参与建设，比如场地的环境的布置，设备的布局，日常生产的管理，学生及员工的培训等，尽量做到双方利益最大化，最终达到双赢的目的。
（2）校企股份制形式办学。
学校以校园、师资等形式入股，企业以资金、设备和技术等形式入股，风险共担，利益共赢，把企业和学校紧密联系在一起。这需要国家出台有力政策，在资金、税收等给予扶持。
（3）引入企业技术骨干做教师
为了让学生毕业后更好更快的适应企业岗位需求，学校应该引入企业技术骨干做教师，一方面可以作为技术支持，另一方面可以给学生传授企业文化，讲述企业员工动态，现场生产操作规程及企业相关制度等。
综上所述建立基于“教学工厂”的校企合作模式下校内实训基地是非常必基于“教学工厂”的校企合作模式下建设校内实训基地的必要性由提供海量免费论文范文的www.udooo.com,希望对您的论文写作有帮助.要的。加强校内实训基地建设，探索校企深度合作新路，这是学校存活和发展的关键，也是学校可持续性发展的基石。“校企合作”模式的提出，把“企业工厂的需求”和“学校的教学”这两方面结合在一起，使学校能较好的解决学校教学与企业需求脱节的理由，从而实现学校和企业追求各自利益的最大化。
参考文献
[1]朱程.《试论职业能力培养的校内生产性实训基地建设》，中国论文下载中心
[2]薛建荣，王靖，王俊.关于构建高职教育校内实训基地建设评估体系的探讨[J].教育与职业
[3]孙连栋，李晓敏.职业院校校内实训基地建设的研究[J].职业教育研究
作者简介：韦兰花（1979-），女，研究生，广西机电工程学校讲师，主要从事机械制造及其自动化专业的教学、科研等工作。黄政魁（1980-），男，研究生，南宁职业技术学院讲师，主要从事机械制造及其自动化专业的教学、科研等工作。