许多学生普遍反映初中诸多学科中物理科最抽象，最难学，因此在学习物理的过程中信心不足，甚至放弃，严重制约物理教学成绩的提高。分析理由，探索物理教学策略，提高物理教学质量，是广大物理教师急需解决的理由。笔者从事物理教学多年，下面结合教学实践谈谈初中物理难学的理由及教学策略。
1 物理难学的理由分析：
1.1物理学科本身的特点所决定的，由于物理涉及的内容广泛，物理概念比较抽象，难懂。而且按照传统的知识结构体系，初中物理一般是先学习力学，力学中的难点和重点比较集中，如：力、惯性、压强、功和功率等概念；牛顿第一定律、阿基米德原理、杠杆平衡原理等重要的规律。这些知识多是初二物理学习的难点，抽象，难理解，很容易导致学习成绩的严重分化，是一部分学生产生怯学的心里。另外，初中所学的各学科横向联系的互相影响也会造成学生学习的难点，例如数学上速度的单位读法是“每小时多少公里”而物理上的必须读作”多少千米每小时”；数学中的正比例关系用Y=k表示，而初中物理中的正比例关系是用y=kx表示；而且，物理公式中的字母代表的含义要根据具体的理由才能确定等等。这些读法、表示法上的不同都容易给学生的学习造成困难。
1.2 来自学生自身因素。
1.2.1 一方面，许多物理难学的原因及教学对策相关范文由写论文的好帮手www.udooo.com提供,转载请保留.学生对学习物理的目的认识不足，导致有些学生在学习物理的过程中对物理课的重视程度不够，学习动力不足，付出的努力很小。调查发现只有不到10%的学生学习物理非常主动，50%左右的同学基本能按照老师的要求学习，但欠主动。40%左右的学生基本上是应付了事，根本谈不上学习的主动和自觉。
1.2.2 另一方面，学生从形象思维开始转向与抽象思维相结合的过程，学生难以适应。一些物理单位，如牛顿、帕斯卡、焦耳等学生感到既陌生又很抽象，难以理解，只好死记硬背，复合单位的出现更难以让学生接受。由于抽象思维能力较差，因此，运用理想实验、理想液柱等理想策略讲解牛顿第一定律、液体压强等概念和规律时，学生会感到非常的困难。
1.3 教师教学理念和教学策略的影响。
教师对新课程理念理解领会不到位，课堂教学改革出现走形式化，传统的满堂灌课堂教学模式依然占领阵地， 学生学习强迫多于引导，灌输多于启发，忽视学生的实践和经验，忽视交流、合作参与、探究的学习策略，挫伤了学生学习兴趣和求知欲。 许多教师课堂上忙于讲语言点、做练习，忽视实验教学，舍不得花点时间搞些学生感兴趣的活动，更不愿尝试多样化的新的教学策略，学生上课越来越觉得无趣，使本来抽象的物理课更加难学。2 教学策略：
2.1 重视启蒙，激发学生学习物理的兴趣。
良好的开端是成功的一半，为了克服开始学习物理的不利因素老师要充分分析学情，把握新课标教材要求的前提下，根据不不同的教材内容和课型，认真备课，精心设计教案，魔术般的实验，用新鲜的知识，变化多样的实验现象吸引学生，激发学生学习物理的兴趣，帮助学生形成物理概念，奠定好的学习基础。
2.2 建立良好的师生感情。
赞可夫说过“如果教师本身就燃烧着对知识的渴望，学生就会迷恋知识的获取”优秀的教师，课堂上常是满脸笑容的，讲课时津津乐道，每字每句都对学生有着一种热情的期待，这样就会对学生的学习情感产生巨大的影响，教学效果就非常地好。理解、尊重、关爱是对学困生进行心里健康教育的前提。当学生在学习中遇到困难和挫折时，教师应耐心的帮助他们分析理由，找到解决理由的办法。用轻松的谈心代替严厉的斥责，用商讨代替说教命令，用引导启发代替压制灌输。注重师生积极的情感交流，往往能引发学生高度的学习热情。学困生在心理上更需要老师的关爱、理解和信任，课堂上教师的目光要多投向学困生，目光中要充满了信任；课后多找学困生谈心，关心他们的学习和生活，以增进师生的情感，使学生“亲其师，信其道”.学生爱屋及乌，有喜欢老师而喜欢上老师所教的学科，从而愉快的接受老师的教诲并努力将教诲化为行动实现老师的期望。
2.3 发挥物理实验对于发展学生创造性思维的积极作用。
尽可能多安排一些学生进行实验探究，尽量提高探究实验的效果，这对于帮助学生克服困难、提高物理教学质量是非常必要的。学生通过实验观察物理事实，才能真正的理解和掌握知识，从而喜欢上物理这门学科。例如，在学习“大气压”时，设计了“瓶子吞蛋”的实验。先准备好一个无色透明的玻璃瓶和去壳的熟鸡蛋一只，演示时，点燃酒精棉球并放入瓶内，立刻将鸡蛋堵严瓶口，当棉球熄火后，看到鸡蛋被“吞入瓶中”，从而确信大气压的存在。在讲授机械能守恒定律时，可做单摆实验，先将摆拉到贴近人的鼻子，人站着不动，然后放手使单摆摆动起来。学生都担心摆球会碰到鼻子，实验结果出乎学生的意外。这些实验都能把学生的注意力集中起来，为下一步解决“为什么”的理由做好准备。实验呈现真实有趣的物理事实，是抽象枯燥的知识变得生动而富有刺激性，学生在好奇心的驱使下对未知的结果的探究产生极大的兴趣，从而产生了学好物理的。这样就有助于激发学生的学习潜能。
2.4 降低难度、体验成功。
在教学中，可以结合教材和学生实际，精心制定循序渐进的教学目标。为学生的智力发展创设更多的条件，让每个学生都取得学习上的成功，使他们获得心里的满足感例如，在设计课堂提问的内容和对象时，可根据不同层次的学生提出不同的理由，较难的理由不要提问后进生，以免由于他们答不出而处于尴尬的境地，从而产生自卑感而失去学习的兴趣。在不知课后作业、设计单元测试题时也要根据不同的班级不同的学生布置、检测不同层次的题目，使不同层次的学生因能通过自己的努力解决了一个个物理理由、取得了一次次好的学业成绩享受到了成功的欢乐和喜悦。每个单元授课完后，要认真进行单元归类复习，精心设计单元测试题，对于较难的知识点在复习时可进行一些暗示，对于较差的班级甚至不惜漏题，使他们在复习时具有针对性，在测试时获得一定的成功，从而激发和巩固提高他们的学习兴趣。
本站原创