分析利用网络技术，创新初中数学函数教学

摘 要：由于传统的初中数学函数教学存在一定的理由，难以满足当前初中数学教学需求。同时，加上传统的网络数学教学还存在一些理由。因此，利用网络技术，创新初中数学函数教学势在必行。着重从在函数概念中的应用、在函数图像及性质中的应用、在函数中的具体应用三方面来探讨网络技术下的初中数学函数教学。
关键词：初中数学；网络技术；函数教学
随着新课程理念的不断深入，加上科技的发展，其教学策略、教学内容相应地发生转变。但是由于初中数学函数较为抽象，很多初中生刚开始接触函数，对于很多概念不理解，而网络仅仅作为其中的传播工具，并没有起到应有的教学效果。鉴于此种情况，必须对网络环境下的初中数学函数教学策略进行进一步改善，以能够利用网络技术，提高初中数学函数教学质量。

一、网络技术在函数概念中的应用

初中函数是通过引入变量的概念而逐步展开的，这一部分的概念知识是学习函数的入门知识。主要学习简单的一、二次函数以及正、反比例函数，这些函数都是最基本的函数，大多是通过变量而展开的数学研究活动。同时也是将对常量的学习转移到变量学习中，通过引用网络技术，很自然而直观地引出函数的相关概念。根据概念同化的原理，可分为下位学习、上位学习及组合学习等，无论哪一种学习都是通过提供一些函数概念的反例或正例来推动学生的辨别及概括，使学生获得感性认识。在利用网络技术的前提下应打开学生的思维，对各项变量的概念进行区分，进而提高学生的应用。如，可创设理由情境，采用图像、故事、活动等策略，用看似简单的方式将教学内容展现在学生面前，如，将原有的理由情利用网络技术，创新初中数学函数教学论文资料由论文网www.udooo.com提供,转载请保留地址.境进行交换教学。学习“变量”这一节内容时，可运用动画及图片等手段，将变量概念及关系直观地展示出来，进而启发学生发现事物的规律，确立变量的概念。在这一过程中，不仅提高了学生学习兴趣，而且还提高了学习效率。

二、网络技术在函数图像及性质中的应用

初中学习的函数知识一般都是一次函数、正反比例函数及二次函数的图像及性质，无论哪一种函数性质，都必须与函数图像相结合。在函数性质探究的过程中需要作大量的图形，帮助学生做题。而在这一过程中，几何画板就能够起到较好的教学效果。几何画板是一个较为优秀的实验演示平台，可利用几何画板的动态性直观地进行实验及演示，将相关要素之间的关系较好地呈现在学生面前。同时几何画板可绘制函数图像，可静可动、精确及直观地显示函数变化。不仅能增强学生对图形的感性认识，同时还能够引发学生的理性深思。为学生提供更多的“做数学”的机会，让学生主动参与到讨论及实验中来，这种教学方式能够增强学生参与的积极性，同时也能够使他们形成更独立的深思，是传统教学策略所无法比拟的。
对于初中数学函数的学习中实验是重点，而课堂环境并不能提供较为全面的实验条件。而网络环境刚好能弥补这一缺陷，在整个课堂中，学生可根据教师的引导进行模仿式训练，帮助学生得到亲身体验及试验的乐趣，在兴趣中强化理由的解决能力。

三、网络技术在函数应用中的应用

《义务教育数学课程标准》提出：学生应对各种函数的具体应用进行掌握，尤其对于抽象函数应通过具体的应用加以深刻理解，通过函数性质来求取方程不等式或证明方程不等式。如，在学习一次函数与二次函数时，常常将原来的一次方程与二次方程相结合起来，或者与几何知识相结合，特别是三角形的面积与函数知识的融合。此外，初中函数学习是注重将函数知识与实际理由有效结合起来，加强学生的数字建模能力，在进行数学建模的同时，加深学生对函数概念、变量、方程式的理解，进而为学生提供更为全面的学习及认知工具。
通常情况，协作情境与外部世界有着较大的相似性，极为容易形成知识的迁移，利于学生高级认知能力的培养，同时培养学生形成良好的人际关系也是比较重要的。尤其，当前新型的网络聊天手段，如，微信、微博、、邮箱及网络会议等工具，通过利用这些网络工具，加强师生之间的交流。教师可将函数知识发布到这些聊天工具中，以供学生自主学习，同时若有不懂的地方也可在这些聊天工具中进行交流，实现角色互利竞争及同伴协作的局面。如，在学习“函数应用”这一节时，函数应用是初中函数教学领域的最高目标，同时也是最为重要的目标，相应的难度较大，学生不易理解。传统的教学策略是教师讲每一个函数是如何应用的，或者是让学生进行习题训练。而在网络环境下，则可相应地为学生创设协作情境，让学生相互合作，共同解决理由，达到加深对理由理解的目的。
总而言之，在网络环境下初中数学函数的教学要不断创新，不仅将网络技术作为实用工具，而且还应发挥其重要的辅助作用。进而使数学教学发挥最大的作用，能够起到冰山一隅的效果，最大限度地推动学生对函数概念的理解，帮助学生对函数的应用。
参考文献：
袁云岱.信息技术与初中数学新课程整合的实践[J].数学学习与研究，2010（10）.
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