如何构建高效语文课堂教学

摘 要：课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。因此，在当前的堂教学中只有关注课堂，追求“高效教学”，才能收到事半功倍的成效。
关键词：语文教学；高效课堂；教学策略
《新课标》强调：“初中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道如何构建高效的语文课堂教学由优秀论文网站www.udooo.com提供,助您写好论文.德素质和科学文化素质，为终身学习和个性的发展奠定基础。”纵观现今的语文教学，大多语文教师在教学中有意无意地压抑学生的主体情感，束缚学生的个性张扬，限制学生的独立深思……，结果是学生主体人格的失落，表现在语文能力上是思想贫乏，思维僵化，唯师是从，最终失去自我。当我们对每篇课文的内容分析或按考点对学生进行各种阅读模拟训练时，学生在语文学习过程中应有的审美体验、燃烧、思想碰撞、心灵对话却迟缓以至消失了，而真正科学与的语文教育应该是“人”的教育。我在学习领会语文新课程标准的基础上，反思自己语文课堂教学的目前状况，在努力实现语文课堂高效教学方面作了如下尝试，收到了较好的教学成效。

1.要清楚高效课堂的目标是什么

1.1如何遵循教学规律，回归教学本质，是否有利于学生的全面发展和终身发展

关于教育教学的实施及教学的最终目的是学生的整体素质得以全面发展，课堂教学环节需设计推出一些富有创意、科学有效的适应于本学科的课堂教学模式和策略。身处偏远的县城中学，在教学实旅过程中相对存在一些地域因素，这就要考虑所教学生的认知水平，提供学生可以接受的课堂学习环境，尽可能达到预期的教学效果。

1.2如何落实新的课程理念，是否真正转变了学生的学习方式

概括讲高效课堂有这样六个维度：即蓬勃的生命活力、持续的内在动力、适度的思维张力、强大的团队合力、不凡的成功魅力、长远的发展潜力。

2.创造积极的学习氛围，转变学习方式是打造高效课堂的必由之路

只要能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，这就是一节高效的课，成功的课。

2.1提出明确的学习目标

使学生知道学习的目标，是引起学生学习动机和调节学生学习行为的一种好策略。创设“自觉学”、“自己学”的氛围，充分调动起学生自主参与课堂的积极性，是打造高效课堂的基础。

2.2刽设激趣的理由情境

创设情境激发学生的学习兴趣，课堂上即体现轻松愉悦的氛围，留给学生深思、发挥的空间，在这样的情境教学模式下学生对于知识点的把握将在自然而然间领悟，苏霍姆林斯基说过：“如果学生没有学习的愿望，我们所有的计划，所有的探索和理论统统都会落空。”而思维永远是由理由开始的，设计适当的理由激发学生的探索，牵引学生的思维处于活跃状态。即而优化课文的教学内容，艺术性地赋予了知识以情感，有了情感，知识就有了生命，学生就会感到其中的魅力和价值，课堂也自然而然地充满生命活力。

2.3创造合作进取的学习氛围

学生是学习的主体，课堂教学是否高效自然也主要看学生学习的效果。课堂上的语文活动形式很多，首先是自主学习，自主学习是建立在学习兴趣上的。有了兴趣，学习活动就变成了一种乐趣，一种享受。自主学习的另一个因素是学习责任。因此，转变语文学习方式也要从转变教学理念做起，在语文学习过程中培养学生学习的兴趣和责任感，把语文变成学生成长的需求。
再是进行探究式学习。这种学习方式是培养学生创造性思维和科学探索精神的最有效的形式。通过理由的探究，学生不仅提高了运用语言的能力，而且还培养了探索精神。为此，从课前预习开始，到课内探究和课后帮教，充分发挥小组成员的积极性，实现全体学生高效学习。

2.4进行科学的学法指导

俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世”。在传授知识的同时，还应注重学习策略的指导，帮助学生掌握科学的认知策略。科学的学习策略是创造高效课堂的重要保障。

3.优化课堂结构，是构建高效课堂的根本保障

课堂教学结构由三个要素组成：学科知识结构、学习该学科的认知结构、教学活动结构。在这个动态系统中，学生的情趣是推进和完善教学结构的主要动力，教师要善于把握语文课堂教学结构的特点和规律，一堂课里，学生的学习情趣不可能永远都是高涨的，要充分调动掌生的学习情趣，可大量地运用对话系统。其一，生本对话。主要指学生与课文的对话。使学生个体感受与文本作用交融。其二，师生对话，指蕴涵教育性的相互倾听和言说，它需要师生彼此敞开自己的精神世界，从而获得精神的交流和价值的分享。师生在这样的对话中，逐步获得对文本作用的深层理解。其三，自我对话。课堂上，学生应在不断地感受着、深思着、探索着、这一切都离不开自我对话。因此，语文教学中的自我对话，应该是一种趋向真善美的对话。课堂对话实际上是教学，有了教学的，课堂上就不再是一言堂了。不会出现教师说A学生就不敢说B的现象。教师说《曹刿论战》中的鲁庄公“鄙”，学生可以说他不鄙。学生可以各抒己见，充分发表自己的见解。
构建富有生命力的语文课堂，就必须让学生多活动、多体验、多表现，充分发挥学生主体作用，教师应成为学生学习能力的培养者和推动者，做学生学习的组织者、引导者、合作者。这样教师才能充分发挥其主导作用，以高屋建瓴之势去把握课堂教学的微观结构，实现高效课堂教学。当师生全身心投入到课堂教学时，课堂也就脱去了死板硬套的外衣，显露出无限的生机来。语文课也就会走出荒芜的沙漠，成为生命的绿洲。

4.高效课堂还应致力于培养学生的学科素养和思维方式

高效课堂的核心理念是推动学生更好更快的发展。在课堂教学中的更好更快发展，首先是健康发展，其次是主体发展、全面发展和优质发展。高效课堂就是要培养学生的学科素养和思维方式。教授的不仅仅是“学科”知识，应是引领学生去发现学科知识背后的基本概念、基本策略。陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”高效课堂的构建，应该回归“教学生学”的本质，引导学生解决“学什么”与“怎么学”的理由。
提高教育质量，关键在课堂，素质教育的主阵地是课堂教学，教师的生命价值更主要的是体现在课堂上，就让我们抱着吸纳革新的态度，将课堂改革真正落到实处。当然，除了以上提到的这些方面之外，还需教师具备非凡的课堂调控能力，营造宽松融洽的课堂气氛，具备正确处理师生关系的能力、具备把枯燥的内容以生动活泼的形式讲给学生的能力等等，这些也会提高课堂教学效率。新课程改革起始于课堂，理应回归于课堂，课堂成了教育教学改革的主阵地。
语文是一门工具性知识性兼备的学科，其重要的作用在于一方面语文学科在于培养学生语言组织能力、写作与表达能力，同时语文学科中还包含了对祖国传统文化精髓的继承和发扬的理念，另一方面初中语文还是进入下一阶段学习的必修科目，在推进素质教育具有其他任何学科所无法替代的作用，因此，我们有必要在教学实践中，不断摸索高效课堂的策略，并不断提炼与总结和创新，必将可以建立符合本地实际情况的高效语文课堂授课模式。
参考文献：
[1] 魏书生《教育改革与素质教育》沈阳出版社.2000.9
[2] 郭迎春对初中语文课堂教学改革的深思
[3] 陶行知《陶行知教育全集》陶行知江苏教育出版社
[4] 朱慕菊走进新课程北京师范大学出版社