初高中英语教学衔接存在理由和解决策略

摘 要 本文针对高一新生学习英语产生的困惑，探讨了影响初高中英语教学的因素，对教师的教学和学生的学习策略方面给出倡议。高中英语教师要帮助学生尽快地掌握高中英语学习的特点和策略，培养和提高他们高中阶段的英语学习能力。
关键词 英语教学 衔接 策略
：A
Junior High School and High School English Teaching
Cohesion Problems and Countermeasures
WU Chunyu
（Jilin Normal University， Siping， Jilin 136000）
Abstract About the confusion of freshman in English learning， the author discusses the factors influencing high school English teaching， and puts forward some strategies. Teachers should help students to master the characteristics and methods of English learning， in order to cultivate and improve their high school English learning ability.
Key words English teaching； cohesion； countermeasures

1 出现理由的理由

1.1 教材难度加大

英语新课标要求初中学生在听、说、读、写方面达到五级要求，高中学生达到八级，才能参加中考、高考选拔性的考试，对学生口头和笔头的语言综合运用能力的要求明显提高。为了达到这个标准，高中教材教学内容增加，教材难度加大。初中一学期只需要学习几个单元的内容，而进入高中之后，一个学期需要学习十个单元的内容。高中教材词汇量比初中增加，阅读部分篇幅增大，出现的句子比初中的复杂。初中阅读部分句子大部分以简单句为主，而高中句子一般以复合句、并列句为主。学生刚刚接触，会感觉难上加难。 除此之外，一些在初中课本中出现但是中考不考的内容到了高中却成了重点内容，例如定语从句、虚拟语气这部分内容，部分初中教师没有进行过系统的讲解，但是到了而高中这部分却成了重点内容。

1.2 学生的学习策略不当

许多学生进入高中之后发现继续延用初中的学习策略并不奏效，大多数情况下学习效率降低。初中学生的依赖性较强，学习过程主要是被动地吸收，教师不得不强调单词、词组会背会默，甚至课文也如此要求。而高中要求学生有较强的自主学习能力，高一新生往往不能马上摆脱被动的局面，不知如何利用自习时间。

1.3 学生恐惧心理的产生

学生升入高中之后，汇集成新的集体，他们来自四面八方，由于各自的背景不同，有的学生来自农村，有的来自城镇，面对一个陌生的环境，大家对周围的一切都感到好奇，同时他们对高中生活也非常憧憬，完全适应高中生活还需一段时间，他们在中考之后放松了很长时间，大脑还处在游离状态，马上投入到紧张的学习当中一些学生还不在状态。面对高中英语教材越来越多的新单词，越来越长的句子，越来越快的语速和形式，多变的综合能力考查题感到束手无策、无所适从。大部分学生产生了恐惧心理。

2 英语老师要明确教学策略

2.1 重视语音的学习

在进入学习英语的初级阶段，掌握语音知识是学好英语单词的基础，读准英语因素是拼读音标的前提。因此一定要熟练掌握48个因素，要做到会拼读、拼写。由于高一学生的教育背景不同，对语音的掌握程度也参差不齐。教师在教学过程中要及时发现学生的语音理由，对其进行纠正。学生只有掌握了单词的正确发音，对背诵、朗读、进而更好理解课文会产生很大帮助。

2.2 补习语法

初中的句子较短，语法简单，即使不懂语法也没关系，只要句子中的单词都认识就会翻译，但是高中不一样，高中有些句子长，如果不懂得语法就没办法翻译，更谈不上对篇章的理解，所以高中语法应该引起大家足够的重视。高中教师在教授语法时，不仅是对高中语法的讲解，而且还要兼顾对初中语法的复习，在以初中语法为基础上，进一步讲授高中语法。这样会达到事半功倍的效果。同时要注意到那些在初中教材里出现过而在中考当中又不考的语法，对这些语法进行复习。教师可以从九年级开始，从后向前的顺序，因为毕竟距离中考结束的时间不长，学生对九年级的语法知识很熟悉，听起课也会感到亲切。通过对初中语法知识的复习，教师会更进一步了解不同学生的学习中的理由，在讲授高中语法时会更有针对性，学生也会感到学习中逐渐上升的过程，从简单到复杂，而不是直面高中如此复杂的语法。
（下转第127页）（上接第125页）

2.3 加强听力的练习

许多学生在进入高中之后，对英语课教师采用的全英授课方式不能接受，而一些教师为了学习进度，也放弃了全英语授课的方式。然而教师忽略了在全英授课时，可以提高学生的注意力，更重要的是提高学生的听力能力。高中的课程多，英语课时紧张，教师要抓住每一个机会对学生进行听力的练习，而全英语授课恰好是一个好机会，学生在初中时，听力题型简单，听完听力材料答案直接可以划出来，而到了高中之后，学生明显感觉到听力材料的速度加快，而且并不容易做出答案，需要学生能抓住较长发言的内容要点。理解讲话人的观点及意思，能从言谈中判断对方的态度、喜恶、立场及隐含作用。在听力过程中，还要克服语音的干扰，这就要求教师在平时加强学生的听力的练习，有针对性地对听力理由进行分类，对学生加以练习。平时教师还要强调听力的重要性。

3 学生要养成良好的学习习惯

（1）养成预习的好习惯。初中学生刚刚升入高中，对周围一切都很好奇，对每一科目都充满兴趣，他们想学好每一科，三年之后的高考能取得好成绩，这样需要他们有适合自己的学习策略。高中课余时间少，要求学生自我学习的能力加强，这就需要他们在短的时间里提高自己的学习效率，而这时课前预习就显得尤为重要了。
学生在课前预习时，可以把下一节课的重点、难点事先标记出来。这样教师在讲课时学生就可以有针对性地去听课，同时对自己存在的疑问而教师没有提及的可以进行进一步了解。与此同时，如果学生在课前进行充分的预习，那么在教师讲课的过程当中，他们会更好地配合教师，调动课堂气氛，从而达到预期的教学效果。
（2）使用工具书的习惯。高中的教材词汇量增加，学生在做练习过程中遇到难以理解的词汇是在所难免的，所以学生应该养成使用工具书的好习惯。学生在查阅自己的目的单词时，可以有针对性地对其进行记录，而且还可对其进行拓展，由一个单词引出他的其他形式，例如oid这一词，学生在查阅时，不仅可以知道oid一词的用法oid+doing，同时还会注意到它的名词形式oidance，进而扩大自己的词汇量。学生还应该会猜单词的意思，例如学生在做一篇阅读时，学生完全可以利用上下文的语境猜出难以理解的单词，这在考试没有工具书的情况下，不失是一个好的选择。
（3）充分利用英语资源。学生要学好英语，不仅依靠英语课本，还可以充分利用其他资源，杂志、报纸、网络。教师经常给学生介绍英语国家和地区的各种历史、文化背景知识。介绍英语读物。从这些资源中会接触到新潮的英语词汇，了解英语考试的最新动态，利用网络可以欣赏经典英文电影，对练习听力，培养语感起到一定的作用。
高中教师要阐明初高中英语存在的差异及学好高一英语的重要性，使之做好充分的准备，树立必初高中英语教学衔接存在的理由与解决策略相关论文由www.udooo.com收集胜的信念。帮助学生分析理由，调整思路，并鼓励学生只要坚持不懈努力，就一定能够取得好成绩。
参考文献
[1] 吴凤娟.修桥铺路平稳过渡——浅谈初高中英语教学的衔接[J].延边教育学院学报，2011（6）.
[2] 刘守旗，丁勇.教育的艺术——苏霍姆林斯基100教育案例评析[M].中山大学出版社，2002.