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摘要：本文采用SCL-90症状自评量表对某高职院校贫困生的心理状态进行评量，并将SCL-90得分归纳为10个不同因子。结果显示，126名贫困生因子超出常模的学生有46人，占总人数的36.5%。贫困生心理状况与国内常模比较也存在显著差异。由此得出结论：贫困生心理障碍产生的因素多种多样，应采取正确的方式，引导他们成为人格健全、勇于受挫的积极者。
关键词：弱势群体；贫困生；心理障碍
1671—1580（2014）02—0010—02
“弱势群体”是指“因种种理由而在社会地位、权益保护、经济收入、竞争能力”等方面处于不利境地和困难的劳动者。结合此观点，笔者将近年来学校不断扩展而出现的因经济困难交不起学费的家境经济贫困生认定为“高校弱势群体”并于2011年对本校贫困生心理健康状况进行了调查研究。
2.策略
采用SCL-90症状自评量表，该量表一共包含90个项目，所有项目均包括1～5级评分，各项目的平均得分≥2，为阳性；各个项目的平均得分≥2.26，为有心理健康理由；各个项目的平均得分≥2.44，有心理障碍；各个项目的平均得分≥2.6，有较为严重的心理障碍。将SCL-90得分按照躯体化、人际关系、强迫、焦虑、抑郁、恐惧、精神病性、偏执、敌对性和其他10个量化因子进行归纳。
三、讨论
近些年来，随着我国高校的不断扩招，学生的数量也在迅速增加。根据教育部对2009年我国普通高等院校的调查得知，贫困生占总人数的18%～32%，其中特别困难的学生为9%～16%。尤其是在一些较为偏远的山区地带，特困生和贫困生的人数更高。此次研究通过对126名贫困生与学校统计学生进行比较，不难看出，贫困生整体心理健康水平明显低于其他非贫困生，尤其在人际敏感、强迫、焦虑、抑郁等因子方面得分较高。通过对当前高校贫困生心理健康理由进行分析，笔者认为贫困的弱势群体主要存在以下心理健康理由：
（2）抑郁、自卑。贫困大学生承受着一定的贫困煎熬和压力，一旦这种自卑心理长时间存在的话，极有可能导致这些弱势群体大学生缺乏对学习和生活的热情，严重的甚至有可能导致丧失生活的信心。
（3）情绪波动大、不稳定。“能够制约情绪或者适当地对情绪进行宣泄的人心理是比较健康的”，美国学者马斯洛指出。然而，这些弱势群体大学生和其他学生相比这一点是最大的弱点。当这种不稳定的情绪一旦找不到宣泄的对象或者是超过常态，那么他们很容易会产生敏感心理和脆弱心理。
（4）恋爱和个人情感使大学生心理异常。大学生群体目前正处在一个心理发展和生理发展比较不平衡的一个阶段，生理成熟得较快，而心理成熟却晚于生理成熟。虽然急于恋爱，但是又没有办法去面对恋爱当中的矛盾，更不能忍受失恋所带来的严重打击。所以，在大学生当中有很多都是还没有尝到爱情的甜蜜却又很快地陷入到失恋的迷茫和惆怅当中。有些大学生认为自己没有足够的吸引力去吸引异性，就持回避的态度来对待异性以保护自己。有的学生对待爱情的态度太过于浪漫，如若发现有任何的差距，便垂头丧气，甚至还有可能出现一些过激的行为做法。
（2）情感教育。“情感是打开心扉之门的钥匙”，和其他大学生相比，弱势群体大学生的情感和心理都比较的微妙和复杂。因此，管理者要遵守学生心理和情感的发展规律，用爱心去叩开大学生弱势群体的心扉，并且进入他们的精神天地，去引导他们提升高尚的信念和理念以及心理健康因素。
（3）心理咨询。大学生的心理健康教育工作是一项长期而又艰巨的任务。可以通过心理咨询和跟踪平台的形式对大学生的心理健康进行测评。还可以通过心理咨询网络预约系统的形式进行，并且这种策略不会受到时间和地点的限制。学生通过对心理咨询师的咨询能够更加的认识自己，从而能够进行有效的矫正和疏导，这种方式能够给学生提供一个真正的心理健康教育平台，并且可以随时随地地进行心理健康教育。
（4）建立心理危机预警和心理理由档案机制。在大学生的求学阶段所遇到的心理理由绝大多数都是一些寻常的心理理由，因此对这种寻常的心理理由采取措施远远胜过“亡羊补牢”。所以，防患于未然是非常重要的。在做完心理普查之后可以针对心理有理由的学生建立专门档案，可以对这些学生进行定期或者不定期的心理咨询，还可以进行跟踪治疗。早发现早处理，这会减少恶性事件发生，并且还能够做到有效地干预和处理。
[参考文献]
[1]赵霞，黄亚铭，毛玮，余起美，黄旭强，余小华.广西大学新生2005～2008年健康状况分析[J].中国学校卫生，2010（02）.
[2]胡秋莎，徐蓉蓉.高职贫困生心理健康状况的特点、影响因素及其策略[J].武汉科技学院学报，2007（20）.
[3]秦继红.高职院校贫困生思想政治教育管理新深思[J].继续教育研究，2012（06）.
[4]卢颖.高校贫困生心理健康影响因素研究综述[J].江西教育学院学报，2012（02）.
[5]司爱霞.高职院校贫困生的心理理由调查与分析[J].南昌教育学院学报，2011（05）.
关键词：弱势群体；贫困生；心理障碍
1671—1580（2014）02—0010—02
“弱势群体”是指“因种种理由而在社会地位、权益保护、经济收入、竞争能力”等方面处于不利境地和困难的劳动者。结合此观点，笔者将近年来学校不断扩展而出现的因经济困难交不起学费的家境经济贫困生认定为“高校弱势群体”并于2011年对本校贫困生心理健康状况进行了调查研究。
一、研究对象与策略
1.研究对象
将某高校126名2010级贫困生作为此次研究对象（研究组），其中男生60名，女生66名，学生年龄为18～23岁。同时将该校2056名2010级新生作为大学生“弱势群体”的心理障碍及正确引导由专注毕业论文与职称论文的www.udooo.com提供,转载请保留.此次研究的对照组，其中男生975人，女生1081人。2.策略
采用SCL-90症状自评量表，该量表一共包含90个项目，所有项目均包括1～5级评分，各项目的平均得分≥2，为阳性；各个项目的平均得分≥2.26，为有心理健康理由；各个项目的平均得分≥2.44，有心理障碍；各个项目的平均得分≥2.6，有较为严重的心理障碍。将SCL-90得分按照躯体化、人际关系、强迫、焦虑、抑郁、恐惧、精神病性、偏执、敌对性和其他10个量化因子进行归纳。
3.统计学处理
所有数据资料采用SPSS11.5软件进行计量分析，同时与国内常模青年组进行比较，采用t检验。
二、结果1.研究组因子超出常模的人数统计
研究组126名学生，因子分超出常模的一共有46名（36.5%），因子筛选以≥2，为阳性。调查结果显示，研究组因子分大于3的有11名（8.7%），结果参照表1所示。研究组和对照组的性别无显著差异p>0.05。三、讨论
近些年来，随着我国高校的不断扩招，学生的数量也在迅速增加。根据教育部对2009年我国普通高等院校的调查得知，贫困生占总人数的18%～32%，其中特别困难的学生为9%～16%。尤其是在一些较为偏远的山区地带，特困生和贫困生的人数更高。此次研究通过对126名贫困生与学校统计学生进行比较，不难看出，贫困生整体心理健康水平明显低于其他非贫困生，尤其在人际敏感、强迫、焦虑、抑郁等因子方面得分较高。通过对当前高校贫困生心理健康理由进行分析，笔者认为贫困的弱势群体主要存在以下心理健康理由：
1.贫困生的心理状态共性
（1）不安全感和不公平感随时出现。高校当中的弱势群体在社会当中的公平严重缺失，他们普遍认同在社会当中存在较多的不公平。有些人生来就可以穿得好、吃得好，而自己却只能勉强穿暖、吃饱。他们认为自己的人生处处充满艰难，处处都存在着严重的安全隐患。在本次的调查中发现有一名大学生这样写：我觉得老天不公平，为什么把我生下来，而不是在一个好人家里。可以看出，如果大学生弱势群体的合法权益不能够被保障、不被重视，那么他们和生命抗争的勇气很可能会渐渐消失，极少数的极端学生还会为此走上违法犯罪的道路。（2）抑郁、自卑。贫困大学生承受着一定的贫困煎熬和压力，一旦这种自卑心理长时间存在的话，极有可能导致这些弱势群体大学生缺乏对学习和生活的热情，严重的甚至有可能导致丧失生活的信心。
（3）情绪波动大、不稳定。“能够制约情绪或者适当地对情绪进行宣泄的人心理是比较健康的”，美国学者马斯洛指出。然而，这些弱势群体大学生和其他学生相比这一点是最大的弱点。当这种不稳定的情绪一旦找不到宣泄的对象或者是超过常态，那么他们很容易会产生敏感心理和脆弱心理。
（4）恋爱和个人情感使大学生心理异常。大学生群体目前正处在一个心理发展和生理发展比较不平衡的一个阶段，生理成熟得较快，而心理成熟却晚于生理成熟。虽然急于恋爱，但是又没有办法去面对恋爱当中的矛盾，更不能忍受失恋所带来的严重打击。所以，在大学生当中有很多都是还没有尝到爱情的甜蜜却又很快地陷入到失恋的迷茫和惆怅当中。有些大学生认为自己没有足够的吸引力去吸引异性，就持回避的态度来对待异性以保护自己。有的学生对待爱情的态度太过于浪漫，如若发现有任何的差距，便垂头丧气，甚至还有可能出现一些过激的行为做法。
2.贫困生正确引导策略
（1）把大学生的思想政治教育和心理健康教育结合在一起。众所周知，心理健康教育是思想政治教育当中最为重要的内容，而思想政治教育又是培养高素质人才的最为关键的一个环节。因此，把两者充分地结合在一起，就能够实现大学生人格体系的有效完善和思想政治工作水平的全面提升。心理健康教育能够培养大学生弱势群体良好的心理素质，同时也有助于帮助学生树立正确的人生观、价值观和道德观，能够有效地推动大学生的身心健康发展。（2）情感教育。“情感是打开心扉之门的钥匙”，和其他大学生相比，弱势群体大学生的情感和心理都比较的微妙和复杂。因此，管理者要遵守学生心理和情感的发展规律，用爱心去叩开大学生弱势群体的心扉，并且进入他们的精神天地，去引导他们提升高尚的信念和理念以及心理健康因素。
（3）心理咨询。大学生的心理健康教育工作是一项长期而又艰巨的任务。可以通过心理咨询和跟踪平台的形式对大学生的心理健康进行测评。还可以通过心理咨询网络预约系统的形式进行，并且这种策略不会受到时间和地点的限制。学生通过对心理咨询师的咨询能够更加的认识自己，从而能够进行有效的矫正和疏导，这种方式能够给学生提供一个真正的心理健康教育平台，并且可以随时随地地进行心理健康教育。
（4）建立心理危机预警和心理理由档案机制。在大学生的求学阶段所遇到的心理理由绝大多数都是一些寻常的心理理由，因此对这种寻常的心理理由采取措施远远胜过“亡羊补牢”。所以，防患于未然是非常重要的。在做完心理普查之后可以针对心理有理由的学生建立专门档案，可以对这些学生进行定期或者不定期的心理咨询，还可以进行跟踪治疗。早发现早处理，这会减少恶性事件发生，并且还能够做到有效地干预和处理。
[参考文献]
[1]赵霞，黄亚铭，毛玮，余起美，黄旭强，余小华.广西大学新生2005～2008年健康状况分析[J].中国学校卫生，2010（02）.
[2]胡秋莎，徐蓉蓉.高职贫困生心理健康状况的特点、影响因素及其策略[J].武汉科技学院学报，2007（20）.
[3]秦继红.高职院校贫困生思想政治教育管理新深思[J].继续教育研究，2012（06）.
[4]卢颖.高校贫困生心理健康影响因素研究综述[J].江西教育学院学报，2012（02）.
[5]司爱霞.高职院校贫困生的心理理由调查与分析[J].南昌教育学院学报，2011（05）.