分析有效利用教育资源渗透心理教育

摘 要：随着社会的快速发展，教育所面对的已不仅是传道、授业、解惑。学生的心理教育理由开始凸显出来。因此，作为教育人，有效利用教育资源开展心理教育、矫治心理疾病、培养心理健康的学生，已成为教师不可推卸的职责。
关键词：心理渗透；心理教育；延伸
下面就在学校教育中渗透心理教育的理由从以下三个方面谈谈笔者的粗浅做法：

一、着眼整体，挖掘心理渗透内容

首先，我们依据体心理素质结构和学生心理发展规律，确定了各年段学生心理素质培养的内容及目标要求，而后组织各年级各学科的骨干教师认真学习本年段学生心理素质培养内容及目标要求的内有效利用教育资源渗透心理教育相关论文由www.udooo.com收集涵外延，在此基础上组织他们依据本年段学生心理素质培养的内容及目标要求，挖掘本学科的渗透点。为学科渗透心理教育奠定了基础。
其次，在课堂教学的各个环节中，挖掘心理教育的有机渗透点。如：课堂管理是教师对学生实施管理的重要方面，我们确立了在课堂管理教师管理为学生自我管理，培养学生自我管理能力的心理教育渗透点。在教学过程中培养学生听、说、读、写等良好学习习惯和正确的学习态度等心理教育渗透点。把创设师生心理相容的课堂气氛作为创设课堂气氛渗透心理教育的渗透点。
最后，对教师的教态，常用教学语言、情绪，批评的方式策略，强化、弱化策略等作出明确的规定，作为搞好教学心理卫生，预防学生心理理由教育的渗透点。

二、着眼课内，积极探索心理教育的科学策略

为更好地推动学科教学渗透的研究，我们采取了典型引路的策略。如：以教学《做大森林的主人》一课为例，通过猎人在记者遇难后的一系列表现和做法的对比，使学生明确“要想适应存活需要，就要以主人的态度去对待一切，以客人的态度是无法适应的”这样一个适用的道理。启发教师在学科教学中渗透心理知识的思路。再如，在数学教学中为了培养学生良好的心理品质，我们把竞争机制引入课堂。在练习过程中通过分组比赛，采取必答、抢答的评分方式，既活跃了课堂气氛，又增强了学生在课堂学习活动中的竞争与合作意识，如此来开阔教师在学科教学中有机地渗透心理教育，培养学生良好心理素质的思路。

三、着眼课外，搞好渗透心理教育的延伸

一是建立学生心理理由咨询卡，了解学生在家中的心理表现；二是定期召开家长座谈会，使家长参与到心理教育活动中；三是开展各种实践活动，让学生在活动中受到教育。我校每星期都和家长一起填写学生心理理由咨询卡，了解学生在家中的各种心理表现，并通过家长座谈会的形式和家长共同研究学生心理障碍形成的理由和解决办法，将好的策略在家长中推广，达到共同进步的目的，而且我们开展大型实践活动，有针对性地解决学生在家中唯我独尊、性格孤僻、不喜言谈等心理障碍，使学科渗透心理教育向课外延伸，形成了社会，学校，家庭三位一体，达到了心理教育的立体化。
总之，在以上“三个着眼点”中我们做到了计划到位、落实到位、检验到位、巩固到位，有效地利用一切可利用的教育资源渗透心理教育，让学生良好的心理品质在“润物细无声”的过程中得到滋生和发展。
（作者单位 吉林省东辽县渭津镇中心小学校）