高中英语合作学习模式

摘 要：合作学习是新课改实施过程中产生的一种新的教育理论。在借鉴有关合作学习的理论基础上，结合教学实践，根据不同的教学目标和内容，探讨了高中英语合作学习的一些具体做法。
关键词：合作学习；英语教学；模式
合作学习根据学生的不同性别或能力，混合编成若干小组，小组成员分工合作，相互帮助，彼此指导，共同努力学会教师每节课安排的内容，并达到预期的学习目标。合作学习以教学中的人际合作与互动为基本特征，重在改善课堂气氛，大面积提高学生的学业成绩，推动学生形成良好的非认知品质，在新课改实施过程中产生了积极的效应和成果，因此被认为是一种成功的教学方式。
在认真学习和研读有关合作学习的理论基础上，结合自己的教学实践，根据不同的教学目标和内容，探讨了高中英语“合作学习”的一些具体做法。现分述如下：

一、角色表演活动

在每单元的对话课教学过程中，我指导小组成员运用新、旧语言知识，就某一话题结合新的学习内容，发挥想象，创设情景，自编对话，进行角色表演。

二、信息处理

教师给学生制定任务（task-based activities）及完成任务的步骤和策略。各小组根据具体的任务或理由展开讨论，小组中的每个成员自由发表意见，记录整理后，向全班汇报。此环节是合作学习的重头戏，占用课堂时间较多。小组讨论可有以下一些主要内容：
就课文标题、插图等展开讨论，以激发学生的学习兴趣，发挥他们的想象力。
就课文段落、细节、佳句、体裁、写作特点等进行讨论，以拓宽学生的知识面，培养学生的鉴赏能力和概括能力。
就课文难句、长句、某些词语展开讨论，以提高学生理解能力和语用能力。
就课文时代背景、作者的态度和观点展开讨论，以培养学生的评价能力。
“讨论”这一环节有利于培养学生在听、读过程中作出正确的推论和合理推断的能力，以及在真实环境中表达自己思想的能力。同时围绕课文内容提出的讨论话题（topics）应力求具有启发性和开放性。

三、听与读相融合，通过读引导听，养成语感

教师要尽最大努力运用已经拥有的设施和听力资料来做英语听力练习，使学生学习外国的语音语调，在这时要强调重读音节、连续读的音节、弱读或者可以略去不读的音节等，形成良好的语感，了解外国的语音语调。听力理解的基本点是单词的分辨，因而要提升听力就要正确地分辨数量颇丰的英语词汇，在这个基准上，才可以向前一步到句子、段落的认识、理解。朗诵是习得一门语言的一个非常好用的策略，通过经常朗诵，就会掌握和意会句子之间的内在关联，长此以往，就可以养成语感，语感反过来又可以提升学生的英语听力能力。练习时要引领发音不标准的同学随着收音机跟读，改正他们的音调，而对那些经常用到的句子，生活交流用语和优秀的文章则要求学生朗诵至背下来。

1.听力开始之前要先浏览全文和预测题目

听力考试之前的一点时间里，要浏览题目和所提供的选择项目，并最好能先估计所讲的大概意思，在英语听力资料播放的时间空当里面，快速地浏览下一题。

2.听力的同时要记录相关信息

要求记载重要的单词，特别是和文章大概意思、所问理由和重点章节有关联的词汇。

3.忽视不重点的词汇

听的过程之中要把精力注意到全文意思和选项提问的相关内容上，其余的东西能够不听就跳过去。

4.保住平稳的状态

不能够因为几个听不明白的单词而紧张焦虑，因此影响后面的听力测试。
四、评价
教师要把握好对小组讨论的评价标准，在不忽视对个人评价和学习结果评价的基础上，注重对学习过程的评价。本人在教学中采取了“具体要求，小组评价，及时指导”的做法，只要发言精彩，就能得到“良好”的评价，汇报交流有亮点，成员团结有合作，就能得到“优秀”，小组评价，提高了小组讨论的执行效果。同时，对于合作学习中出现的个别理由本人进行了一定的指导，对于一些发言不积极的学生，我倡议他们事先做好准备，报告先写在纸上，准备充分了，自信心也就增强了，发言中遇到理由，请本组同学给予必要的提示和指导。
针对小组合作不佳的情况，我通过小组的评价来调控，当学生看到小组集体评价的分数时，就会意识到他们是一个整体，必须合作才能取得成功。对于个别不按要求做的学生，要不断提醒，及时告诫，对于优胜的小组长要给予及时的奖励，推动小组成员的进一步合作。因此，教师要坚持以正面表扬和激励为原则，“不求人人成功，但求人人进步”。
在教高中英语合作学习模式相关论文由www.udooo.com收集学过程中采取不同的指导措施，学生的小组合作意识加强了，学生在互相帮助和共同探究中学习成绩、兴趣和语言交际水平都得到了提高。
综上所述，小组合作学习这种重要的课堂组织形式，要在实际教学中取得成功，需要教师对课堂合作学习活动作更深一层的探讨、尝试和研究。总之，在中学英语教学中应用何种切实有效的教学法，还有待于广大教师的长期实践与探索。
参考文献：
[1]郭砚冰.英语课堂合作学习的实施与评价.中小学外语教学，2002（9）.
[2]张玉民.新课程教师组织合作学习和创设教学情境能力培养与训练.北京：人民教育出版社，2004.
[3]顾彦着.英语教学中的合作学习.科学教育，2005（2）.
（作者单位 甘肃省古浪县第三中学英语组）
编辑 鲁翠红