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简述有效表演,让英语课“活”起来

收藏本文 2023-12-30 点赞:21176 浏览:94581 作者:网友投稿原创标记本站原创

摘 要:针对英语教材的特点,教师运用说、演、唱、画等方式恰到好处地贯穿于课堂,可以使学生趣味盎然地获得新知。而表演和哲学方式的有效思维的融合运用,更可以有效提高课堂效率,培养学生的综合能力。
关键词:有效选材;有效探究;有效延伸
教师智慧地安排“演”的环节,让学生亲身实践,能动地投入新知的演练,更具实效性,肢体语言和交际语言的融合运用让学生轻松就能掌握新知,其中的有效语言思维不仅可以有效提高课堂效率,更可以提高学生的交际能力和语言综合运用能力。

一、选材恰当,激发兴趣

出其不意的导课可以吸引孩子的注意力,激发他们的兴趣。如果通过“演”的形式则会更具活力。如:在新教材3A Unit 4的教学中,介绍朋友和家人,都心情激奋, Hello,I’m ×××. This is my friend,×××!Nice to meet you! 随后让学生找到自己的好朋友,引入“This is ... ”的讲解。这样导入新课教学简洁明了,由学生自己真实的情境开说,学生易于接受也感兴趣。同时使深奥的教材内容简单化、生活化,也把“情”融于“境”中,演得真实,演得巧妙,也加深了同学之间的美好情谊!

1.选材恰当,激“演”

在教学关于球类单词时,我手上拎一个篮球,学生很好奇地看着我,不知葫芦里卖什么药,我适时激趣:观察basketball,这引起了学生极大的兴趣,他们个个兴趣盎然。随后把学生分成若干小组,让他们尽可能地联想和basketball有关的单词,数量不限,并且把自己想到的单词写在卡片上,时间5分钟,并且各小组之间的答案可以交流,最后由小组推荐组员上台投影演示。通过这样的形式丰富学生的联想,扩张他们的思维,增加他们的词汇量,同时让学生们把自己整理的材料自由编成对话表演,这样就充分地把课堂主人的角色交给学生,让他们有足够的时间和足够的想象空间自由地支配,培养了学生的有效思维能力。

2.逢场做“戏”,演出灵气

一个故事、一个动作、一个游戏、一次竞猜、一首小诗、一个实物……都可以成为表演的良好素材。如何让这些素材为我们课堂怎么写作,尽可能地让学生在不经意的提示中最快地融入要掌握的新知或有效复习旧知环节中,在学生快乐的表演中,以敏锐的观察和深思抓住学生表演中的一个失误或一句精彩的话语,逢场做“戏”,寻机导入既定的轨道中来。

二、选准主题,主动探究

表演本身是思维的一种形式,演是为教学目标怎么写作的,思维在表演中体现,一节课的效果如何,不是看你表演得多生动,而是看是否由于课堂的教学而衍生出深思和探究空间,学生的有效思维和探究能力是否得到了提升。

1.巧用“道具”,“演”活主题

合理巧妙地利用教具,可以有效地调动学生的非智力因素,加强学生的记忆。如:3A新教材中Sam和Bobby的情景对话,我让学生戴着头饰,模拟他们的声音,创设真实的场景,用上动物的动作,学生开心得不得了,争先恐后地抢着表演,学生要表演到位就必须熟练运用句型,这样就促使学生快速地掌握句型,学生就能主动地去学习,内因驱使他们快乐地、能动地学习新知。

2.适时点拨,主“导”主“演”

善作“编导”,把学生推上“舞台”,是课堂操练过程中教师义不容辞的责任。课堂的主人永远是学生,把主动权交给他们,让他们主导主演,教师可以适时引导学生如何把表演的课堂知识内化、拓展。针对课堂重点,教师应该精心设置有效表演,让英语课“活”起来由专注毕业论文与职称论文的www.udooo.com提供,转载请保留.场景,提供表演的机会与素材,鼓励学生积极参与,“真刀实”地去演练。

三、多样表演,有效延伸

随着英语新教材的推行,大部分教师都在探索新的教学思路和策略,力求在启发教学中体现一个“活”字,同时要注意课堂“华丽”与“求实”的对立统一。我们课堂表演的目的就是为了让学生在生活中真正地进行交际,而语言交际中的难点重点由表演的形式进行突破,我们要把枯燥的记忆融入有趣的演练中去,把语言的思维训练和情趣的表演结合起来,可达到事半功倍之效。

1.表演形式多样化

为了课堂教学更具实效性,上课伊始由表演导入新知或复习旧知,课中表演巩固新授或整合知识,提升综合运用能力。表演可以一人或双人或小组进行,可以表演一个动作、一个场景、一段对白或一幅生活情境。表演过程中可以借助头饰或服装道具或实物模拟或场景布置,尽量使表演更具实效性和真实性,更接近生活。

2.表演内容深入化

在新教材3A Unit 6和Unit 7单元的教学结束之后,我把两单元的内容进行了整合,单独进行了创新表演比赛,把颜色和服装的教学有效融合。预先让学生分小组进行准备,可以是自制的或现成的服装,进行一个生活服装秀,现场音乐配置也独立准备。一开始也有担心三年级学生能否完成,结果证明学生的潜力是无穷的,你要放手给他们机会。这样一来,学生完全自主地进行了知识的整合,把主动权交给学生,有效培养了学生的综合运用能力,提高了学生活用知识、语言交际的能力。
切实研读《义务教育英语课程标准》的精髓所在,积极探研教材,潜心钻研教法,精心设计课堂教学,整体把握,对生成有预设,巧妙安排“演”绎环节,“演”活课堂,使整节课能体现趣味性、实用性、思维性,使学生能知在其中,乐在其中!
(作者单位 溧阳市旧县小学)

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