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摘要：根据我校在校学生的问卷调查，了解了学生们目前的英语口语目前状况以及目前的目前状况与职业的关系。本文提出转变教学的必要性，同时配合以实际课堂教学实践活动，从各个方面入手，转变课堂教学，提高学生们英语口语的实际应用能力。
关键词：口语目前状况 必要性 实施策略
：C DOI：10.3969/j.issn.1672-818
情景教学法
多媒体辅助教学
交际教学法][传统的语法翻译][情景教学法][多媒体辅助教学][交际教学法][26%][17%][25%][32%]
A 课程设置不合理，偏语法轻口语。
B 课程内容偏难偏旧
C 教学策略单一
D 师资结构和教学能力
E 老师为主体，学生被动
F 教学内容与专业没有什么联系
G 其他
这道理由的回答情况集中体现了教师和学生们对英语口语教学改革的愿望。
课上。第一，课堂教学中的互动参与性。在口语交际教学过程中，教师作过多的理论阐述和示范，很难取得真正的成功，只有扩大口语交际活动的参与面，鼓励全体学生积极、主动地参与。可以在课堂教学中，拟定一个口语练习题目，学生可以以小组为单位，学生可以根据小组成员的情况自行拟定并担任角色，但是必须确保，每个小组成员都必须参与到其中。
第二，利用多媒体设备，呈现灵活多样的课堂教学。在信息技术如此发达，学校的资源如此丰富的今天，我们要充分利用原有的条件，尽力改善教学手段和策略。例如，我们在讲授基础模块上册教材中“can you start it”这一单元时，我们先了解一些简单的关于机器操作的单词，然后通过多媒体图片的形式了解具体的每一个词的具体含义，然后利用多媒体给学生们展示一些常用的机器设备的细节图片，或者以填空的形式来让学生们操作，或者给学生们一些操作步骤的提示，让学生们以小组的形式，到前面来给大家按步骤讲述操作说明。我们也可以从网络上下载职场有效资源，并使之与我们的一些教学内容相配套，使学生们感到学有所用，学以致用。
课后。第一，将英语口语能力纳入到成绩考核当中。把英语的口语能力纳入日常的考核成绩使学生们觉得更应该重视英语口语。可以根据学生的实际情况，制定能力标准，从多方面因素考虑对学生的口语能力给出一个准确的定位，学生们所进行的情景对话，模拟等活动，均可记入到总成绩中去，对于英语口语水平本来就较低的学生们，可以进行一些鼓励性的考核，相关范文由写论文的好帮手www.udooo.com提供,转载请保留.消除学生们的紧张心理，调动学生们说英语的积极性。
第二，利用学生们的第二课堂，即每学期都要举办的英语竞赛活动，主题贴合学生们的实际要求充分调动学生锻炼英语口语的积极性。例如我们给学生的情景表演比赛题目是现场应聘表演，同时可以配合以卷面做一份英文简历的形式，口语与就业相结合。
在周围语言环境缺乏的情况下，教师应尽可能的转变教学，使学生们在课前、课上、课后都尽可能的多读、多说、多练。那么同时，作为教师本身也应该加强自身的能力，使学生们得到全面的发展，做符合社会需求的职业学校学生。
参考文献：
[1]周国烛.高等职业院校培养学生职业能力的探索[J].中国成人教育，2010，（1）.
[2]沈健.在科学发展观指导下全面深化职业教育改革课程[J].江苏教育，2009，（1）.
[3]广东北江中学“研习性学习”案例集[Z].
作者简介：徐鲲，大连市建设学校基础教研室，辽宁大连 116031
关键词：口语目前状况 必要性 实施策略
：C DOI：10.3969/j.issn.1672-818
1.2014.06.075
北京语言大学教授在谈职业语言能力时说“语言能力是从事各种职业所共同需要的一项核心技能，是求职者所应必备的基本能力之一，直接影响到工作绩效”。由此可见，任何一门语言实际上更是一种工具，是一种交际能力。对于中等职业学校的学生来说英语的口语交际能力应该立足于学生的未来职业发展，“以就业为导向，做中学，做中教”。笔者对我校学生的口语目前状况做了调查，并对此谈一点自己的看法和做法。1 转变英语口语教学的必要性
我们根据中职学生学习英语的一些常见理由，设计了调查问卷，运用问卷调查的策略了解学生的语言基础、对英语口语、对英语口语的学习态度、英语口语的自学情况、学生英语课堂教学以及英语口语存在障碍等方面存在的理由进行摸底调查。发现1.1 对英语口语学习的认识很好，但是积极性和信心不足
1.2 英语口语的课堂教学
对中职学生英语课堂的实际情况调查显示， 大约共有80%的学生不管是出于什么理由都不愿意说英语，只有20%的学生愿意主动积极地去说。但是相反一半以上的学生都认为在英语课堂教学中，口语练习应该多于其他项目；对于课堂教学策略上，很多学生喜欢情景交际和多媒体辅助教学。情景教学法
多媒体辅助教学
交际教学法][传统的语法翻译][情景教学法][多媒体辅助教学][交际教学法][26%][17%][25%][32%]
1.3 同时，还对教师和学生们做了关于职业学校对英语口语的应用情况的问卷调查
其中对你认为英语课程的教学改革主要应该革新哪些内容？（可多选）A 课程设置不合理，偏语法轻口语。
B 课程内容偏难偏旧
C 教学策略单一
D 师资结构和教学能力
E 老师为主体，学生被动
F 教学内容与专业没有什么联系
G 其他
这道理由的回答情况集中体现了教师和学生们对英语口语教学改革的愿望。
2 以职业为导向的英语口语教学的实施
课前。课前表达，充分利用英语情景短句。在上课之前让学生们来做 “English Daily Communication”里的情景。每次不同的话题，不同的情景，而且是要学生们站到前面来，无形中形成了一点压力，所有大家每次都认真的去准备，不需要教师多言，学生们已经自觉的将这项活动开展下去。课上。第一，课堂教学中的互动参与性。在口语交际教学过程中，教师作过多的理论阐述和示范，很难取得真正的成功，只有扩大口语交际活动的参与面，鼓励全体学生积极、主动地参与。可以在课堂教学中，拟定一个口语练习题目，学生可以以小组为单位，学生可以根据小组成员的情况自行拟定并担任角色，但是必须确保，每个小组成员都必须参与到其中。
第二，利用多媒体设备，呈现灵活多样的课堂教学。在信息技术如此发达，学校的资源如此丰富的今天，我们要充分利用原有的条件，尽力改善教学手段和策略。例如，我们在讲授基础模块上册教材中“can you start it”这一单元时，我们先了解一些简单的关于机器操作的单词，然后通过多媒体图片的形式了解具体的每一个词的具体含义，然后利用多媒体给学生们展示一些常用的机器设备的细节图片，或者以填空的形式来让学生们操作，或者给学生们一些操作步骤的提示，让学生们以小组的形式，到前面来给大家按步骤讲述操作说明。我们也可以从网络上下载职场有效资源，并使之与我们的一些教学内容相配套，使学生们感到学有所用，学以致用。
课后。第一，将英语口语能力纳入到成绩考核当中。把英语的口语能力纳入日常的考核成绩使学生们觉得更应该重视英语口语。可以根据学生的实际情况，制定能力标准，从多方面因素考虑对学生的口语能力给出一个准确的定位，学生们所进行的情景对话，模拟等活动，均可记入到总成绩中去，对于英语口语水平本来就较低的学生们，可以进行一些鼓励性的考核，相关范文由写论文的好帮手www.udooo.com提供,转载请保留.消除学生们的紧张心理，调动学生们说英语的积极性。
第二，利用学生们的第二课堂，即每学期都要举办的英语竞赛活动，主题贴合学生们的实际要求充分调动学生锻炼英语口语的积极性。例如我们给学生的情景表演比赛题目是现场应聘表演，同时可以配合以卷面做一份英文简历的形式，口语与就业相结合。
在周围语言环境缺乏的情况下，教师应尽可能的转变教学，使学生们在课前、课上、课后都尽可能的多读、多说、多练。那么同时，作为教师本身也应该加强自身的能力，使学生们得到全面的发展，做符合社会需求的职业学校学生。
参考文献：
[1]周国烛.高等职业院校培养学生职业能力的探索[J].中国成人教育，2010，（1）.
[2]沈健.在科学发展观指导下全面深化职业教育改革课程[J].江苏教育，2009，（1）.
[3]广东北江中学“研习性学习”案例集[Z].
作者简介：徐鲲，大连市建设学校基础教研室，辽宁大连 116031