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阅读是学生吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的重要手段。那么如何正确培养学生的阅读理解能力，让学生“乐学、爱学呢”？
（1）理解大意。要阅读理解全文，首先应对全文的概貌，即其结构模式有一个初步的了解。
初中生英语阅读能力的培养由提供海量免费论文范文的www.udooo.com,希望对您的论文写作有帮助.①读标题，做预测。标题是文章主题的高度凝聚，它能给我们启发和想象，有利于加强对文章的体裁和内容的初步了解。预测能培养学生的推测、联想能力。
②略读全文。以最快的速度读完全文，对文章内容结构、中心大意有一个初步的总体了解。读的过程中，特别要重视首尾句、首尾段，要善于抓住句子的关键词和段落的主题句，排除生词及个别难句的干扰，注意故事的人物（who）、故事发生的地点（where）和时间（when）、发生的理由（why）及如何解读理由（how）等。在略读的时候，还要培养学生一些良好的阅读习惯，如无声直接理解文字符号的阅读习惯、按意群阅读的习惯等。这样，可以提高学生的阅读速度和效率。
下面，笔者就以初中八年级课为例，说明如何理解全文的
大意。
例如八年级《A Traffic Accident》一课。
阅读步骤和策略：1）预测标题。从标题的accident即可预测出故事的文体，学生便可以带着故事性文体5个W来进行略读。2）略读全文。略读是把主要精力集中在五个W 上，并按故事性文章的组织模式在头脑中列一提纲，将关键词归纳起来，就是本文的大意。3）检测效果。通过略读掌握了文章的大意后，给学生5～10个是非题或选择题，在限定的时间内检测学生的学习效果，目的是检查学生对文章大意的理解程度。
（2）扫清障碍。在掌握了文章的大意后，进行仔细的细节阅读，在阅读的过程中要求学生对一些新的生词、短语、知识及句型结构标注记号，并认真理解每句的含义。教师根据学生实际情况作适当讲解，帮助学生扫清知识障碍，进一步理解课文内容。
（3）深层理解。学生进一步理解课文后，在限制的时间内要求学生回答几个理解性理由，引导学生对所读内容进行比较、分析、推理、归纳、总结，以便把握文章的实质和各个细节，分析体会作者的思想表达方式，让学生真正做认识的主体并自觉实践。
（4）复述课文。在培养学生阅读能力的同时，通过复述课文可以激发学生储存于长期记忆中的“构成知识能力的建筑模块”，进而提高学生的语言表达能力。笔者根据学生的实际情况，利用简笔画、关键词或图表进行复述，使学生加深了对课文内容的理解。
在实际教学中，做到将课文泛读、精读结合，不仅能加深学生对所学课文的掌握，也有利于学生培养自学的能力，提高阅读兴趣，最终培养阅读能力。
（1）精选阅读材料。教师经过大量的阅读，选择与学生所学内容有关的文体，并注意文章的知识性、趣味性、实用性以及形式和内容在难易程度上的搭配。在教学中笔者选用了《快乐英语》和一些简易读物，这些材料难易相当、题材广泛，并配以新颖活泼的阅读练习，词汇重现率高，效果明显。
（2）指定阅读范围。按学生的英语水平将其分成两组（一组程度较好，一组程度中等及以下），分别指定阅读范围，并设计一定量的理由，要求学生在课外自行安排时间带着理由快速阅读。笔者还要求学生要日读数页，细水长流，并定期检查。
（3）进行阅读指导。学生进行课外阅读时，教师应要求学生对阅读材料中的各种语言现象不作全面、细致、认真的分析，而是根据已掌握的语言知识尽快地获取所需的信息。学生阅读过程中碰到一些疑难理由可以向教师提问，教师应及时答疑、辅导，帮助学生顺利地阅读，并向学生介绍一些好的阅读策略，培养学生的分析和解决理由的能力。
（4）开展专题讨论。利用课余时间组织学生讨论读物的主要情节、人物特征、中心思想，让学生在宽松的氛围中各抒己见，互相交流。这种策略可以推动学生积极深思，认真阅读，不但能提高学生的阅读兴趣，而且能加强他们对读物的理解，培养他们的表达和交际能力。
经过这两个方面的训练，学生在阅读能力、口语能力、写作能力等方面都得到了很大的提高。由此可见，精读的“少、慢、细”和略读的“多、快、粗”并举，双管齐下，能快速而扎实地提高英语阅读能力。
到底该如何提高阅读速度、阅读能力，激发阅读兴趣呢？笔者认为应该注意以下几点：
（1）默读材料，纠正低声阅读、指读、回视课文等不良阅读习惯，力求做到在单位时间内捕捉较多的语言环境。
（2）直接理解原文，不必译成母语。阅读中出现生词及较长句子均是正常的。教学中应顺从学生思维发展规律，鼓励学生利用上下文线索大胆分析、猜测生词的意思，以达到培养其判断、推理、归纳等能力的目的。
（3）阅读时限制阅读时间。采用计时阅读，让学生在单位时间内掌握文章的主旨，可以避开阅读的盲目性、随意性，推动学生的快速阅读。
总之，阅读教学应以课文教学为基础，辅以适量阅读材料为补充，精读、泛读结合，并在教学中加以阅读技巧等方面的培养，推动学生阅读能力的提高。
（江苏省响水县六套中学）
一、从课文的教学入手，注重分析培养学生阅读技巧，提高学生的阅读能力
义务教育英语教材中选编的课文体现了思想性、趣味性、广泛性等特点，新教材更体现鲜明的时代性，是比较好的阅读材料。笔者认为可以将其加以利用，作为提高学生阅读能力培养的有效材料，并将课文教学作为提高学生阅读能力的第一步。但课堂教学应遵循整体性原则和以教师为主导、学生为主体的教学原则，把内容理解放在首位。具体步骤如下：（1）理解大意。要阅读理解全文，首先应对全文的概貌，即其结构模式有一个初步的了解。
初中生英语阅读能力的培养由提供海量免费论文范文的www.udooo.com,希望对您的论文写作有帮助.①读标题，做预测。标题是文章主题的高度凝聚，它能给我们启发和想象，有利于加强对文章的体裁和内容的初步了解。预测能培养学生的推测、联想能力。
②略读全文。以最快的速度读完全文，对文章内容结构、中心大意有一个初步的总体了解。读的过程中，特别要重视首尾句、首尾段，要善于抓住句子的关键词和段落的主题句，排除生词及个别难句的干扰，注意故事的人物（who）、故事发生的地点（where）和时间（when）、发生的理由（why）及如何解读理由（how）等。在略读的时候，还要培养学生一些良好的阅读习惯，如无声直接理解文字符号的阅读习惯、按意群阅读的习惯等。这样，可以提高学生的阅读速度和效率。
下面，笔者就以初中八年级课为例，说明如何理解全文的
大意。
例如八年级《A Traffic Accident》一课。
阅读步骤和策略：1）预测标题。从标题的accident即可预测出故事的文体，学生便可以带着故事性文体5个W来进行略读。2）略读全文。略读是把主要精力集中在五个W 上，并按故事性文章的组织模式在头脑中列一提纲，将关键词归纳起来，就是本文的大意。3）检测效果。通过略读掌握了文章的大意后，给学生5～10个是非题或选择题，在限定的时间内检测学生的学习效果，目的是检查学生对文章大意的理解程度。
（2）扫清障碍。在掌握了文章的大意后，进行仔细的细节阅读，在阅读的过程中要求学生对一些新的生词、短语、知识及句型结构标注记号，并认真理解每句的含义。教师根据学生实际情况作适当讲解，帮助学生扫清知识障碍，进一步理解课文内容。
（3）深层理解。学生进一步理解课文后，在限制的时间内要求学生回答几个理解性理由，引导学生对所读内容进行比较、分析、推理、归纳、总结，以便把握文章的实质和各个细节，分析体会作者的思想表达方式，让学生真正做认识的主体并自觉实践。
（4）复述课文。在培养学生阅读能力的同时，通过复述课文可以激发学生储存于长期记忆中的“构成知识能力的建筑模块”，进而提高学生的语言表达能力。笔者根据学生的实际情况，利用简笔画、关键词或图表进行复述，使学生加深了对课文内容的理解。
在实际教学中，做到将课文泛读、精读结合，不仅能加深学生对所学课文的掌握，也有利于学生培养自学的能力，提高阅读兴趣，最终培养阅读能力。
二、课外阅读能力的培养
阅读能力要依据一定数量的阅读实践，才能得到培养和提高。为此，课文之余，还应按照由浅入深、循序渐进的原则，为学生选编一些诸如故事寓言、气候特征、风土人情、共性社会理由（如人口、环境、资源等理由）等方面的阅读材料，在阅读训练中扩大学生的词汇量及加强对英美国家的经济、文化等背景的了解，掌握一些常用的表达策略，培养学生的语言感觉能力和交际能力。具体做法如下：（1）精选阅读材料。教师经过大量的阅读，选择与学生所学内容有关的文体，并注意文章的知识性、趣味性、实用性以及形式和内容在难易程度上的搭配。在教学中笔者选用了《快乐英语》和一些简易读物，这些材料难易相当、题材广泛，并配以新颖活泼的阅读练习，词汇重现率高，效果明显。
（2）指定阅读范围。按学生的英语水平将其分成两组（一组程度较好，一组程度中等及以下），分别指定阅读范围，并设计一定量的理由，要求学生在课外自行安排时间带着理由快速阅读。笔者还要求学生要日读数页，细水长流，并定期检查。
（3）进行阅读指导。学生进行课外阅读时，教师应要求学生对阅读材料中的各种语言现象不作全面、细致、认真的分析，而是根据已掌握的语言知识尽快地获取所需的信息。学生阅读过程中碰到一些疑难理由可以向教师提问，教师应及时答疑、辅导，帮助学生顺利地阅读，并向学生介绍一些好的阅读策略，培养学生的分析和解决理由的能力。
（4）开展专题讨论。利用课余时间组织学生讨论读物的主要情节、人物特征、中心思想，让学生在宽松的氛围中各抒己见，互相交流。这种策略可以推动学生积极深思，认真阅读，不但能提高学生的阅读兴趣，而且能加强他们对读物的理解，培养他们的表达和交际能力。
经过这两个方面的训练，学生在阅读能力、口语能力、写作能力等方面都得到了很大的提高。由此可见，精读的“少、慢、细”和略读的“多、快、粗”并举，双管齐下，能快速而扎实地提高英语阅读能力。
到底该如何提高阅读速度、阅读能力，激发阅读兴趣呢？笔者认为应该注意以下几点：
（1）默读材料，纠正低声阅读、指读、回视课文等不良阅读习惯，力求做到在单位时间内捕捉较多的语言环境。
（2）直接理解原文，不必译成母语。阅读中出现生词及较长句子均是正常的。教学中应顺从学生思维发展规律，鼓励学生利用上下文线索大胆分析、猜测生词的意思，以达到培养其判断、推理、归纳等能力的目的。
（3）阅读时限制阅读时间。采用计时阅读，让学生在单位时间内掌握文章的主旨，可以避开阅读的盲目性、随意性，推动学生的快速阅读。
总之，阅读教学应以课文教学为基础，辅以适量阅读材料为补充，精读、泛读结合，并在教学中加以阅读技巧等方面的培养，推动学生阅读能力的提高。
（江苏省响水县六套中学）