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【摘 要】分析高职会计专业学生职业能力的构成要素，讨论现行高职会计专业教育存在的理由，提出策略。
【关键词】高职 会计专业 教育改革 职业能力
0450-9889（2013）12C-0161-02
作为高等职业教育中的一个重要组成因素，高职会计专业教育将教授、学习、实践融为教学的一体。近年来，高职教育倡导从扩大规模向挖掘深度的方向逐渐过渡，这给传统的高职会计专业教育提出了挑战。面对新形势，高职会计专业的改革切入点应是以社会需求为导向，着力培养学生可持续发展的职业能力，从而全面提高高职会计专业教学的实效性和终身性，达到为社会培养合格的高职人才的目的。本文基于职业能力培养，对高职会计专业教育改革进行探析。
从表1可看出，现阶段我国基层会计岗位对会计专业学生应具备的职业能力的要求越来越高，因此，高职会计专业教育也应适应会计职业发展的需求。结合高职教育的特点以及社会对会计人才的需求，笔者认为高职会计专业学生的职业能力应由专业知识、基本能力、职业品质三部分组成。
第一，知识系统、多元。对专业知识的掌握和应用程度，是一名合格的会计人才的关键所在。因此，会计从业人员必须扎实系统地掌握税务、财务、法律、企业管理等专业知识，以保证专业技能的顺利实现。除此之外，会计工作面对的知识领域非常的庞大和复杂，单一的知识结构已经不能应对正常的工作需求。这就要求会计从业人员不仅要掌握专业知识，还要不断地更新和延伸自身的知识面，不断地完善和拓展个人的知识结构，积极涉猎其他相关学科的知识，以丰富自己的底蕴。
第二，能力全面、求新。具体包括职业特定能力、行业通用技能两个方面。职业特定能力是会计人员利用所掌握的单项或综合的知识和职业技能，分析并解决职业理由的能力。它决定了会计专业的学生掌握专业理论知识是最基本的要素，但不能仅仅依赖于专业知识所涉及的内容去解决实际理由，还必须学会在正确运用会计处理策略的前提下，正确地反映某一会计现象或经济事件。在经济环境非常复杂的形势下，企业经常会发生一些不确定性的经济事件，这给会计从业人员提出了新的挑战，他们必须具备职业判断能力，充分运用基础的会计核算能力、税务处理能力对经济事项及时、合理地作出分析和判断，在不断变化和日益复杂的经验环境中审时度势，对偶然事件及时作出合理基于职业能力培养的高职会计专业教育改革相关论文由www.udooo.com收集正确的应变之策。会计工作的进行有广泛的行业背景，它需要与很多方面进行沟通协调，这就需要行业通用技能。行业通用技能具体地表现为专业英语应用能力、计算机应用能力、语言及文字表达能力、财务软件应用能力、团队协作能力、决策分析能力，等等。这些技能是会计专业技能的辅助工具和载体。
第三，职业品质健全、良好。会计职业品质是指在实际工作中会计从业人员的职业操守和道德品质。具体如下。一是保持公正客观。会计人员经常会处在多元利益主体的中心，矛盾纠葛的关键点上，想要使自己远离职业风险，必须在履行会计职能时保持客观公正，不偏不倚，以相对中立的态度真实、客观地反映经济活动中的会计信息。二是诚信保密。会计人员不能任意泄漏工作中所掌握的秘密资料，必须真实公正、毫不隐瞒地反映经济事实。三是维护职业声誉。保持良好的职业声誉是会计人员的基本从业品质，因此会计人员不能放松对自我行为的约束和管控，保持高标准的职业道德要求。四是保持谨慎。会计人员应保持谨言慎行的工作作风，确保所提供会计信息的质量。
（一）教育目标游离职业教育的特点。由于高等职业教育既是高等教育，又是职业教育，因而它具备了高等性和职业性的两重特点。我国现行的高职会计专业教育目标设定为“培养德、智、体全面发展，具有较强实践能力、满足基层需要的应用型、实用型高级会计人才”，显然，这一教育目标并未着重体现出高等职业技术教育的特点，对职业技术中的实践应用能力的要求模糊，导向性作用不是很强。
（二）课程体系忽略职业能力的培养。高职会计专业教育一方面应重视会计知识的传授和技能的培训，另一方面还应重视培养会计专业学生形成良好的职业行为习惯。现行的高职会计课程设置更倾向于知识传授，在职业能力方面的课程设置比较薄弱，这种会计知识技能的训练已与社会的需求脱节。很多高职院校没有建立具有高职特色的课程体系，选择的教材内容脱离会计岗位从业内容，不能以职业技能培养为主线进行有针对性、有目的的教学，无法使学生在学的过程中感受和体验会计岗位工作过程。
（三）教学策略有效性不明显。现在的高职教学策略重思辨内省，轻实证外求，不重视学生的动手操作，而会计学科恰恰是实际操作性很强的，这就导致学生习惯于死记硬背而不予应用。会计是一项操作性极强的工作，很多经济业务是用各种单证、票据记载的，但是在会计教学中，教师往往侧重理论知识的传授，难使学生从课堂教学中学到实践需要的技能。总之，传统的高职会计教育对能力的培养和运用关注不够，教学策略效果不明显。
三、策略
基于高职会计专业学生职业能力的构成要素，以及现行高职会计专业教育存在的理由，笔者认为可以提高学生职业能力为目标进行高职会计专业教育改革。具体策略如下。
（一）合理定位高职会计专业教育目标。高等职业教育培养的是可以直接就业的、实干型的技术人才，而非科研化、学术化的高科技人才。因此，高职会计专业培养的学生应是同时具备创新能力和持续学习能力的学生。高职教育必须与时俱进，不断调整，把传统的“以教师为中心”的教学模式转变为以会计实际岗位技能培养为核心，重视培养学生分析理由、解决理由等实践能力。简而言之，职业能力强的应用型人才才是高职会计教育的基本目标。（二）科学改革高职会计专业课程体系。在高职会计专业教育中，应通过科学设置课程体系来实现知识结构的构建。科学系统地设置课程体系不仅能使高职会计专业教育的终极目标明确清晰，而且有利于实施高职会计专业的课程建设。第一，按照会计工作基本环节编写基础性会计教材。以会计工作过程作为教材内容，结合重点的工作环节介绍相关的知识要点，使学生的“学”与工作的“做”无缝连接，从而提高学生开展基础会计工作的技能。第二，按基本会计岗位设置专业性会计课程。根据会计岗位特点，开设专业课程。精简专业主干课，从培养会计学生职业能力的角度出发，向学生传授从业必需的专业基础知识和基本职业技能。同时，增加会计实践课程，要求学生在实践课程中，准确预测市场的需求，合理地制约成本费用，掌握利润和成本之间的关系，科学制定出制约成本的有效措施等，使学生的职业能力在实战中得到很好的检验。同时，还要按专业整体要求设置会计专业综合课程。综合课程不仅可以让学生学到基础过硬的专业课知识，还可以使学生具备会计人才必备的基于职业能力培养的高职会计专业教育改革由专注毕业论文与职称论文的www.udooo.com提供,转载请保留.财务管理等专业技能。
（三）择优选择高职会计专业教学策略。高职会计专业教学过程应侧重采取提高教学效果、强化职业能力培养的教学策略，帮助学生学会自主学习、合作学习、探索性学习。可根据实际的学情，探索使用案例教学法和互动教学法，提高学生自发学习的积极性，并在探索学习的过程中达到提高教学效果和培养学生职业能力的目的。教师还可以引导学生尝试合作学习，以小组为单位进行小范围群体合作，放手让学生讨论和研究小组内的分工、合作事宜，鼓励他们在团队协作的过程中解决实际理由。在整个合作学习过程中，教师不应过多参与和干涉，只起到穿插辅助作用，适时对学习过程中出现的困难进行启发讲解。这样的教学策略能够使学生明确在实际的工作中，需要面对的既有单纯的数字关系还有更为复杂的社会人际关系，有利于培养学生综合职业品质。
当今时代，产业结构深度调整、学科专业高度互融，只有拥有扎实的专业技术和全面的职业素养，才能在人才竞争异常激烈的社会中立足。因此，高职会计专业的教育方向，必须以社会需求为导向，将学生职业能力的培养作为重中之重，使学生在日新月异的知识经济时代和错综复杂的会计实际工作环境中，游刃有余、积极自信，成为符合时代要求和社会发展的复合型高端人才。
【参考文献】
[1]蒋海燕.基于职业能力培养的会计实践教学体系的研究[J].中国管理信息化，2009（4）
[2]罗赴霞.高职院校会计专业学生职业能力培养的实践[J].职业技术教育，2010（32）
[3]朱敏霞.着眼于职业能力培养的高职会计专业课程设置[J].江苏技术师范学院学报（职教通讯），2009（8）
（责编 苏 洋）
【关键词】高职 会计专业 教育改革 职业能力
0450-9889（2013）12C-0161-02
作为高等职业教育中的一个重要组成因素，高职会计专业教育将教授、学习、实践融为教学的一体。近年来，高职教育倡导从扩大规模向挖掘深度的方向逐渐过渡，这给传统的高职会计专业教育提出了挑战。面对新形势，高职会计专业的改革切入点应是以社会需求为导向，着力培养学生可持续发展的职业能力，从而全面提高高职会计专业教学的实效性和终身性，达到为社会培养合格的高职人才的目的。本文基于职业能力培养，对高职会计专业教育改革进行探析。
一、高职会计专业学生职业能力的构成要素
会计职业能力是会计从业者从事会计活动时所必须具备的专业知识、基本能力和职业品格的总和，也是会计从业人员能够胜任该项职责所应具备的水准。符合社会需要的会计人员应该拥有三个基本素质：较高的会计职业道德、扎实的会计专业知识和较强的实践操作能力。基层会计相关岗位人员职业能力基本要求详见表1。从表1可看出，现阶段我国基层会计岗位对会计专业学生应具备的职业能力的要求越来越高，因此，高职会计专业教育也应适应会计职业发展的需求。结合高职教育的特点以及社会对会计人才的需求，笔者认为高职会计专业学生的职业能力应由专业知识、基本能力、职业品质三部分组成。
第一，知识系统、多元。对专业知识的掌握和应用程度，是一名合格的会计人才的关键所在。因此，会计从业人员必须扎实系统地掌握税务、财务、法律、企业管理等专业知识，以保证专业技能的顺利实现。除此之外，会计工作面对的知识领域非常的庞大和复杂，单一的知识结构已经不能应对正常的工作需求。这就要求会计从业人员不仅要掌握专业知识，还要不断地更新和延伸自身的知识面，不断地完善和拓展个人的知识结构，积极涉猎其他相关学科的知识，以丰富自己的底蕴。
第二，能力全面、求新。具体包括职业特定能力、行业通用技能两个方面。职业特定能力是会计人员利用所掌握的单项或综合的知识和职业技能，分析并解决职业理由的能力。它决定了会计专业的学生掌握专业理论知识是最基本的要素，但不能仅仅依赖于专业知识所涉及的内容去解决实际理由，还必须学会在正确运用会计处理策略的前提下，正确地反映某一会计现象或经济事件。在经济环境非常复杂的形势下，企业经常会发生一些不确定性的经济事件，这给会计从业人员提出了新的挑战，他们必须具备职业判断能力，充分运用基础的会计核算能力、税务处理能力对经济事项及时、合理地作出分析和判断，在不断变化和日益复杂的经验环境中审时度势，对偶然事件及时作出合理基于职业能力培养的高职会计专业教育改革相关论文由www.udooo.com收集正确的应变之策。会计工作的进行有广泛的行业背景，它需要与很多方面进行沟通协调，这就需要行业通用技能。行业通用技能具体地表现为专业英语应用能力、计算机应用能力、语言及文字表达能力、财务软件应用能力、团队协作能力、决策分析能力，等等。这些技能是会计专业技能的辅助工具和载体。
第三，职业品质健全、良好。会计职业品质是指在实际工作中会计从业人员的职业操守和道德品质。具体如下。一是保持公正客观。会计人员经常会处在多元利益主体的中心，矛盾纠葛的关键点上，想要使自己远离职业风险，必须在履行会计职能时保持客观公正，不偏不倚，以相对中立的态度真实、客观地反映经济活动中的会计信息。二是诚信保密。会计人员不能任意泄漏工作中所掌握的秘密资料，必须真实公正、毫不隐瞒地反映经济事实。三是维护职业声誉。保持良好的职业声誉是会计人员的基本从业品质，因此会计人员不能放松对自我行为的约束和管控，保持高标准的职业道德要求。四是保持谨慎。会计人员应保持谨言慎行的工作作风，确保所提供会计信息的质量。
二、现行高职会计专业教育存在的理由
由上文可知，高职会计专业学生应具备较高的职业能力，但现行的高职会计专业教育存在一些理由，影响了这些职业能力的培养进程。具体如下。（一）教育目标游离职业教育的特点。由于高等职业教育既是高等教育，又是职业教育，因而它具备了高等性和职业性的两重特点。我国现行的高职会计专业教育目标设定为“培养德、智、体全面发展，具有较强实践能力、满足基层需要的应用型、实用型高级会计人才”，显然，这一教育目标并未着重体现出高等职业技术教育的特点，对职业技术中的实践应用能力的要求模糊，导向性作用不是很强。
（二）课程体系忽略职业能力的培养。高职会计专业教育一方面应重视会计知识的传授和技能的培训，另一方面还应重视培养会计专业学生形成良好的职业行为习惯。现行的高职会计课程设置更倾向于知识传授，在职业能力方面的课程设置比较薄弱，这种会计知识技能的训练已与社会的需求脱节。很多高职院校没有建立具有高职特色的课程体系，选择的教材内容脱离会计岗位从业内容，不能以职业技能培养为主线进行有针对性、有目的的教学，无法使学生在学的过程中感受和体验会计岗位工作过程。
（三）教学策略有效性不明显。现在的高职教学策略重思辨内省，轻实证外求，不重视学生的动手操作，而会计学科恰恰是实际操作性很强的，这就导致学生习惯于死记硬背而不予应用。会计是一项操作性极强的工作，很多经济业务是用各种单证、票据记载的，但是在会计教学中，教师往往侧重理论知识的传授，难使学生从课堂教学中学到实践需要的技能。总之，传统的高职会计教育对能力的培养和运用关注不够，教学策略效果不明显。
三、策略
基于高职会计专业学生职业能力的构成要素，以及现行高职会计专业教育存在的理由，笔者认为可以提高学生职业能力为目标进行高职会计专业教育改革。具体策略如下。
（一）合理定位高职会计专业教育目标。高等职业教育培养的是可以直接就业的、实干型的技术人才，而非科研化、学术化的高科技人才。因此，高职会计专业培养的学生应是同时具备创新能力和持续学习能力的学生。高职教育必须与时俱进，不断调整，把传统的“以教师为中心”的教学模式转变为以会计实际岗位技能培养为核心，重视培养学生分析理由、解决理由等实践能力。简而言之，职业能力强的应用型人才才是高职会计教育的基本目标。（二）科学改革高职会计专业课程体系。在高职会计专业教育中，应通过科学设置课程体系来实现知识结构的构建。科学系统地设置课程体系不仅能使高职会计专业教育的终极目标明确清晰，而且有利于实施高职会计专业的课程建设。第一，按照会计工作基本环节编写基础性会计教材。以会计工作过程作为教材内容，结合重点的工作环节介绍相关的知识要点，使学生的“学”与工作的“做”无缝连接，从而提高学生开展基础会计工作的技能。第二，按基本会计岗位设置专业性会计课程。根据会计岗位特点，开设专业课程。精简专业主干课，从培养会计学生职业能力的角度出发，向学生传授从业必需的专业基础知识和基本职业技能。同时，增加会计实践课程，要求学生在实践课程中，准确预测市场的需求，合理地制约成本费用，掌握利润和成本之间的关系，科学制定出制约成本的有效措施等，使学生的职业能力在实战中得到很好的检验。同时，还要按专业整体要求设置会计专业综合课程。综合课程不仅可以让学生学到基础过硬的专业课知识，还可以使学生具备会计人才必备的基于职业能力培养的高职会计专业教育改革由专注毕业论文与职称论文的www.udooo.com提供,转载请保留.财务管理等专业技能。
（三）择优选择高职会计专业教学策略。高职会计专业教学过程应侧重采取提高教学效果、强化职业能力培养的教学策略，帮助学生学会自主学习、合作学习、探索性学习。可根据实际的学情，探索使用案例教学法和互动教学法，提高学生自发学习的积极性，并在探索学习的过程中达到提高教学效果和培养学生职业能力的目的。教师还可以引导学生尝试合作学习，以小组为单位进行小范围群体合作，放手让学生讨论和研究小组内的分工、合作事宜，鼓励他们在团队协作的过程中解决实际理由。在整个合作学习过程中，教师不应过多参与和干涉，只起到穿插辅助作用，适时对学习过程中出现的困难进行启发讲解。这样的教学策略能够使学生明确在实际的工作中，需要面对的既有单纯的数字关系还有更为复杂的社会人际关系，有利于培养学生综合职业品质。
当今时代，产业结构深度调整、学科专业高度互融，只有拥有扎实的专业技术和全面的职业素养，才能在人才竞争异常激烈的社会中立足。因此，高职会计专业的教育方向，必须以社会需求为导向，将学生职业能力的培养作为重中之重，使学生在日新月异的知识经济时代和错综复杂的会计实际工作环境中，游刃有余、积极自信，成为符合时代要求和社会发展的复合型高端人才。
【参考文献】
[1]蒋海燕.基于职业能力培养的会计实践教学体系的研究[J].中国管理信息化，2009（4）
[2]罗赴霞.高职院校会计专业学生职业能力培养的实践[J].职业技术教育，2010（32）
[3]朱敏霞.着眼于职业能力培养的高职会计专业课程设置[J].江苏技术师范学院学报（职教通讯），2009（8）
（责编 苏 洋）