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计算是数学知识中的重要内容之一，口算是计算的组成部分。口算能力的培养，不只是低年级的事情，应贯穿于小学（甚至中学）数学教学全过程，并且还要和估算、笔算紧密结合，相互促进。在小学阶段，要求教师根据教材内容，结合学生的年龄特征、心理特点和实际计算能力发展状况，采取积极有效的方法进行训练。
教师要将口算训练进行到底，把口算和日常生活联系起来，让学生感受到数学就在身边，激发学生口算的热情，稳步提高口算能力。只有持之以恒，常抓不懈，才能真正培养学生良好的口算习惯，提高学生的口算能力，进而推动笔算能力的提高，为基本计算教学以及整个数学教学打下坚实的基础。
（责任编辑史玉英）
一、培养学生口算的兴趣
计算枯燥乏味，学生很容易产生厌倦情绪。学习兴趣是学习动机最活跃的心理成分之一，它是推动学生努力学习的一种内部动力。如果老师教学有方，引导得法，使学生在数学学习活动中有情感体验，学生的学习兴趣就会逐渐随这种体验不断深化。根据低年级学生好动、好胜心强的这一心理特点，教师可采用多种训练形式代替以往单一练习的形式。要培养学生口算兴趣，首先，教师要帮助学生认识口算在实际生活中的意义与作用；其次，口算的形式要多样化，使学生不感单调、不乏味，主要方法有视算、听算，主要教具、学具有固定成活动的口算卡片、口算箱、口算计算板、口算表、口算游戏等；再次，运用互动竞赛和自我竞赛的方法，激发学生口算兴趣。多种形式的训练，不仅激发学生的学习兴趣，还会使每个学生都积极参予，这样才能收到事半功倍的效果。二、教会学生口算的方法
苏霍姆林斯基说过：“手和脑之间有着千丝万缕的联系，手使脑得到发展，使它更加明智；脑使手得到发展，使它变成创造性的聪明工具，变成思维的工具和镜子。”教学中，特别是低段教师要多采用直观手段，使学生理解算理，在理解的基础上逐步抽象、概括出口算的方法；让学生在动手操作中边想、边说、边摆，从而优化学生的思维过程；再通过教师的直源于：论文模板www.udooo.com
观演示、规范操作，使学生在操作、表述、观察、思考的训练过程中，脑、口、手等多种感官都动起来，为操作过程上升到口算方法建立表象，在此基础上，再引导学生逐步抽象、概括出具体的口算方法。三、夯实学生的口算基础
基础训练是进行一切复杂口算的根基和前提，必须让学生扎扎实实掌握好。无论哪个学段，口算都是以２０以内的加减法为基础的。在低段，基本口算要天天练，单项计算要重点练，对于学生不易掌握或易错之处要突出练。练习题的编排，要仔细推敲，设置巩固基础知识的机械重复练习，使学生能熟练到脱口而出。如：几加几得10，两位数减一位数的退位加法等，都应该在学生已经理解算理的基础上，强化训练到让学生一看算式就得到结果，而不是需要用算理慢慢计算，甚至于还要扳手指头。只有这些基本口算掌握扎实了，才能切实有效地提高基本口算能力。到了高段，才能进一步进行其它复杂些的口算训练。四、提高学生的口算针对性
1.口算内容的典型性
口算练习的内容一般要求质量较高、形式活泼的典型材料，如：看谁算得又对又快、巧填数、夺红旗、找朋友等题型，训练时都应当充分运用。在同一时间内，力争让全体学生当堂演练，讲究速度及正确率，同时要注意及时反馈，当堂校对、当堂评价。当堂练习口算，既能减少学生课外负担，又能充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位，从而提高学生口算的积极性和自信心。2.新旧知识的同步性
小学生的记忆特点是对新知识接受得快，遗忘得也快。针对这种情况，教师可以采用新旧知识同步练习的方法，减少学生对知识的遗忘。如在教完20以内退位减后，教师马上出示一组这样的口算题：4+9=□ 13-4=□ 13-9=□ 或6+□=14 14-6=□，这样的练习使新旧知识能互相沟通，打破定式的束缚，也能促进学生对新知识的巩固，减少对旧知识的遗忘。这种训练可以使学生在掌握新知识的同时复习旧的知识，同时还能进一步认识新旧知识之间的关系，沟通新旧知识间的联系，使知识形成一个完整的体系。3.课外练习的辅助性
口算能力培养的主渠道是课堂内的练习，但限于课时，课堂练习的次数难以使学生达到熟练程度，可以布置适量的口算题，作为辅助性的课外或者检测期口算练习。布置课外口算作业题目的数量要合适，以每天布置50道左右为宜，过多容易增加学生的疲劳和负担。应由学生或者家长留意计算速度，教师统计正确率，以便及时作出课内和课外口算练习的比较和参考，减轻不必要的负担。4.集体个别互补性
在集体练习的同时，教师应针对部分思维慢、接受能力弱、在学习上有困难的学生，利用课后时间，不厌其烦地教会他们口算方法，再让他们与水平相当的学生进行口算比赛，提高他们的积极性，使他们从口算中找到学习的自信心。同时要指导这些学生把20以内的进位加法表和退位减法表整理放大贴在墙头、床前，写在后面黑板上等显而易见的地方，让学生在睡前、早起时，或者课余都能抽出几分种，读一读、记一记，把他们泡在口算的海洋里，再配合适当的奖励。这样持续一段时间，这部分学生口算的速度、正确率也会得到提高。教师要将口算训练进行到底，把口算和日常生活联系起来，让学生感受到数学就在身边，激发学生口算的热情，稳步提高口算能力。只有持之以恒，常抓不懈，才能真正培养学生良好的口算习惯，提高学生的口算能力，进而推动笔算能力的提高，为基本计算教学以及整个数学教学打下坚实的基础。
（责任编辑史玉英）