试述课改下高中数学教学

新课程倡导以发展学生的主体性为宗旨的教学，把“以学生发展为本”作为新课程的基本理念，关注学生的学习兴趣和经验，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手，形成积极主动的学习态度，在获得基础知识和基本技能的同时，学会学习，形成正确的价值观。数学教育目的就是让每个人能掌握有用的数学，从数学教育中尽可能多的得到益处。采用什么样的方式才能适合新课程的特点，充分激发学生的学习数学的兴趣，这是每一个教学者需要认真探索的理由。
在高中数学教学中，通过新课标培训和实践，我认为应从以下几点注意。

一、教学思路的转变

教师授课不能用老的模式“一言堂”，只给学生灌输知识，把学生看成是被动的接收器。教师在教学过程中要特别注意对学生学习兴趣的培养，力求生动有趣。教师授课应采用启发式，教师作导演，让学生扮演主角，应让学生积极参与课堂教学的全过程，真正体现“以学生为主体的课堂教学模式”。
现在我们倡导以学生的学习活动为中心，但并不是说教师只是一名“场记”了，不再起重要作用。反之，教师的作用更为重要，他要像导演一样，要对教学进行引导、组织、制约，并随时诊断教学，对教学活动进行调整。所以，教师要摆正自己的位置，在教学活动中发挥应有的主导作用。精心设计教学活动，让学生经历“数学化”和“再创造”，开展师生之间，生生之间，师生与教学素材间的多维互动，对话交流，质疑问难，在师生同步思维的互动中，加深学生对所学知识有自己的深思和认识，提高课堂教与学的效率。

二、教学策略的转变

使学生参与教学，而且是积极、主动地参与，是使教学得以真正展开的关键性理由。只有让学生投身其中，从做中学，才会激发动机，引起兴趣；才能使学生思想活跃，勇于表达自己的观点；才能使学生通过教学活动体验到挫折感与成功感；才能看出学生的鉴别力、理解力、创造力；才能使学生多与教师、同学交流，建立亲密的合作关系。因此，教学策略的设计和运用重在调动学生积极参与教学活动，从根本上转变学生被动学习的状况。教师根据教材内容和学习的实际，编拟出具有导向性的自学提纲，自学提纲以理由形式出现，应具有启发性、探索性和层次性。
学生在学习新课的过程中，除了解决教师提出的理由外，还要根据学习内容，自己提出理由，自己解决，教师要引导学生学会提出理由，善于提出理由，敢于提出理由，教师应鼓励学生大胆举手踊跃发言，提出质疑，展开讨论。教师要积极评价学生回答的理由，保护学生学习的积极性。理由提出来了，并得到了解决，也就学到了知识。

三、重视学生的个体差异，因材施教

不同的学生在认知方式和思维策略上存在着不同的差异，教师要及时了解并尊重学生的个体差异，面向全体学生实施数学教学。
对学习有困难的学生，教师要多给予及时的关照与帮助，鼓励他们主动参与数学学习活动，尝试用自己的方式解题，敢于发表自己的看法.作为教师，应看到他们的点滴进步并给予一定的表扬，对出现的理由要帮助他们分析产生的理由，并鼓励他们自己去改正，从而增强学习数学的信心和兴趣。
对于学有余力并对数学有兴趣的学生，教师可以为他们提供一些有价值的材料，指导他们阅读课改下的高中数学教学由专注毕业论文与职称论文的www.udooo.com提供,转载请保留.，发展他们的数学才能，让他们在数学有所作为。

四、重视知识之间的联系与综合

现在学生的活动天地大了，学生感兴趣的理由已涉及到客观世界的许多方面，他们比较关注来源于自然、社会与其他学科的较为广泛的现象，并且对具有挑战性的内容表现出很大的兴趣.因此，教师在教学中所选择的题材应尽重视渗透知识之间的联系，应来源于现实生活中或历史、社会与其他学科，激发学生解决理由的兴趣，提高学生解决理由的能力.例如，在教“统计”这一内容时，教师既可以从报刊杂志、电视广播、计算机网络等方面寻找素材，也可以从学生的生活实际中提出他们感兴趣的理由，将统计和其他领域的内容联系起来，在解决理由时自然地使用其他领域的知识和策略，培养学生综合运用知识解决理由的能力。

五、充分利用各种教学资源

我们教师要创造性地使用教材，充分利用信息技术与学科资源，为学生提供丰富多彩的学习素材，尽可能合理、有效地使用计算机和有关软件（如几何画板），使学生积极、主动地参与整个学习过程，加深对所学知识的理解，提高教学效率。
在数学教学中，我们必须重视对学生进行创新意识和创新精神的培养，充分发挥课堂这一主渠道的作用，激发学生学习的主动性和积极性，引导学生大胆实践，勇于探索，提高学生的全面素质，为新世纪培养出更多的合格人才。