试析小学低年级语文识字教学

[摘 要] 据相关心理学的研究表明，人类记忆最强的阶段就是儿童时期，同时也是认字最快的时期。那么教师就需要采取一系列的措施，来创设有利于学生识字的条件，在整个教学的过程中，需要充分地结合低年级学生的年龄特点来进行。本文简要分析了小学低年级语文识字教学的一些策略，希望可以提供一些有价值的参考意见。
[关键词] 小学语文；低年级教学；识字教学
任何一个民族，语言文小学低年级语文识字教学由专注毕业论文与职称论文的www.udooo.com提供,转载请保留.字都占据着十分重要的位置，它甚至成为了一种精神象征。通过语言文字，人们才能够更好的学习和生活，才能够将情感给抒发出来。针对这种情况，就需要重视孩子们的语文教育，只有做好了这项工作，小学生才会对文字学习产生兴趣，才会领略到我国的文化是多么的博大精深。甚至可以说，语文的学习，对于学生价值观的培养，也有着十分大的作用。在小学低年级语文教学中，基础就是识字和写字，只有打好了基础，才能够更好的阅读和写作。

一、采取一系列有效的措施，将学生们的识字兴趣给充分的激发出来

我们都知道，在小学低年级这个年龄段，不管是什么学习，都会是非常枯燥的，那么在识字教学中，小学生必定会失去学习的兴趣。如果采用传统的教学模式，将这种孩子们被动识字的模式给延续下去，就会影响到学习的效率，对于学生思维的拓展和发散还会产生不利的影响；针对这种情况，教师就可以做出一些创新，将孩子们的识字兴趣给充分的激发起来，培养孩子们的识字能力。具体来讲，包括这些方面的内容：
一是猜字谜记字形：小学低年级阶段的孩子非常喜欢乱动，那么教学活动中，就不能一味的打压，需要尊重孩子的天性，让学生们的学习充满快乐，在快乐中学习，自然可以提高学习的效率。在识字教学的过程中，可以依据课文的具体情况，来用游戏方案替代枯燥的识字任务；比如在学习《儿子们》这一文章时，学生们已经知道了文章的基本情况，教师就可以在三片纸上写上这三个小伙伴的名字，然后对同学们说，如果你们可以将这是三个名字读出来，你们就又多了三个朋友，你们要不要多交一些朋友。这样就激发出了学生们的识字热情，随后，还可以继续增加一些活动环节。
二是将身边的教学资源给充分的应用起来：比如学校里面新挂了一幅条幅，最近更新了黑板报，都可以将其作为教材，让学生们进行识字。在学习一些新词语时，比如柳梢、燕子什么的，教师可以进行实物教学，也可以利用多媒体来放映一些图片和视频等等，这样学生就会有一种愉悦的心情，学习的过程也是非常快乐的，激发学生们学习的兴趣。

二、引导学生们的主动识字

我国汉字文化博大精深，有无数个汉字等着我们去探索，在小学阶段，一个学期一般将需要认识的数字制约在300个左右，这个任务十分的艰巨，如果仅仅依靠教师的传授和讲解，远远达不到目的。这样就需要在激发学生学习兴趣的基础上，培养学生识字的能力。我们需要清晰的认识到，识字教学并不是让学生被动的去接受，去机械的抄，而是将学生们的识字给充分的调动起来，在长期的识字过程中，逐渐找到识字的策略和规律，主动识字，独立识字。具体来讲，包括这些方面的内容：
一是引导学生寻找识字的规律：这么多的汉字，必定存在着一定的规律，那么在教学的过程中，就可以充分的结合汉字的规律，同时，还需要将儿童的认知规律充分的纳入考虑范围。比如在教“明”这个字时，就可以从音、形、义三个方面进行理解，让学生们逐渐掌握识字的规律。另外，还有很多的策略都可以应用到识字之中，比如联想法、比较法等等，学生们可以依据自己的具体情况来自由选择。
二是学生在认字活动中，可以对识字策略进行选择：众所周知，孩子们在很多方面都存在着差异，这样在识字过程中，也可以进行差异化教学的方式。比如，部分的孩子有着较好的基础，掌握的比较好，就可以满足他们的表演，将其作为一个小老师，教其他的小学生识字；有些小学生喜欢和小伙伴们玩耍，那么在识字的过程中，也可以让其寻找自己的小伙伴一块儿学习，共同提高；还有的学生喜欢通话故事等等，那么老师就可创设一种情景，让其在里面巩固知识。有句话说得好，黑猫白猫，逮到老鼠就是好猫，因此可以对识字策略进行自由的选择， 只需要可以提高学生们的识字能力即可。

三、在识字教学中，注意联系生活

在我们的日常生活中，随处随时都可以联系到语文，因此就需要在生活的大背景下进行识字教学。同时，在生活中识字，也是非常重要的一个办法。众所周知，教材中有许多的课文都是描写的生活情境，比如《吃水不忘挖井人》等等，这些课文密切联系了儿童的生活，在识字的过程中，学生们就可以看到自己日常生活的影子，这样学生就会产生努力学习的兴趣。教师要培养学生们随时随处识字的能力，不管是小吃包装袋，还是路边的广告牌，都可以将其作为识字的材料。
四、结语
通过上文的叙述我们可以得知，在小学低年级语文识字教学中，需要紧密的结合学生们的年龄特点来进行，密切的联系生活，培养学生们自主识字的能力，推动学生更好的发展。
参考文献：
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[2]陈敏.浅谈小学低年级识字教学的几点做法[J].课程教育研究，2012，2（22）：76-78.
[3]张萌.浅谈小学低年级语文识字教学中情境创设的策略和策略[J].教育学文摘，2012，2（10）：23-25.
作者简介：陈怡霏（1989—），女，湖南祁东人，本科，职称：无，研究方向：小学语文教育。