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试述连云港市初中英语学困生状况与转化策略

收藏本文 2024-01-21 点赞:5663 浏览:16105 作者:网友投稿原创标记本站原创

改革开放以来,江苏省连云港市经济得到了很大的发展,对教育(尤其是英语教育)的重视程度逐渐提高,但从每年中考全市平均成绩来看,英语科目相对较弱。例如,2012年中考英语全市平均成绩为83.62分(满分150分),2013年为82.91分。是什么理由造成连云港市初中英语成绩整体偏低?笔者对连云港市初中英语学困生进行了调查。

一、连云港市初中英语学困生目前状况调查

通过调查,笔者发现连云港市初中英语学困生数量之大令人担忧。笔者抽取3所面向连云港市不同县区招生、具有代表性的公立学校(连云港外国语学校、海州实验中学和宁海中学)作为调查对象,取2012~2013学年度第一学期期中考试的英语统考成绩(总分150分,90分以下为不及格)进行统计分析,结果见表1。
从表1数据中可以看出,初中英语学习中两极分化现象普遍存在,而且分化的年龄越来越小、比例越来越大。为了进一步对初中英语学困生的成因进行分析,笔者对3所学校的英语学困生进行问卷调查,问卷涉及学习动机、学习策略、意志程度、自我效能感、焦虑程度、对教师的教育教学策略的评价等方面。

二、问卷调查结果及成因分析

通过问卷调查,笔者发现连云港市初中英语存在大面积学困生主要由以下几方面理由造成的。

1.学生自身方面的理由

(1)小学英语基础方面的理由。小学是英语学习的启蒙阶段,各校对英语课程的重视程度不一,导致进入初中时学生英语水平参差不齐。如果教师的教学起点较低,一些学生会因为所学内容过于简单而分连云港市初中英语学困生目前状况及转化策略论文资料由论文网www.udooo.com提供,转载请保留地址.散课堂注意力;如果教学起点较高,一些学生会觉得困难重重,难以跟上教学进度。
(2)学习动机方面的理由。学习动机是影响学生学习成果的重要变量,了解学习英语的动机更有利于进行有效的教学。问卷调查结果显示,53%的学困生对英语学习不感兴趣,甚至有着不同程度的厌恶感,大多数学困生对学习英语的目的不明确,他们学习英语只是为了应付家长和教师,缺乏学习英语的兴趣,久而久之,他们的英语成绩越来越差。
(3)学习策略和策略方面的理由。好的学习策略和策略会使学习效率事半功倍,然而在调查中笔者发现,超过一半的学困生学习英语没有学习策略,仅仅依赖教师。与其他学生相比,学困生上课思维散漫,注意力不集中,遇到不会的理由很少去请教教师,不会采用有效的学习策略如记忆策略、归纳总结等来改善学习策略,一味地被动学习,得过且过。
(4)个性特征方面的理由。①意志力薄弱。在调查中笔者发现学困生的意志力相对较弱,容易受到外界的干扰,做题时遇到不会的题目,超过一半的学生选择“直接放弃”,而做作业时如果有喜欢的电视剧正在播出,选择“做完作业再看电视”的仅占22%。②自我效能感低。大部分学困生对学好英语缺少信心,当英语学习遇到困难时总是认为自己没有能力解决理由。在转化学困生的过程中,教师要对学生多进行激励和表扬,让他们增强学好英语的信心。③焦虑程度高。很多学困生对课堂提问、背诵、考试等感到紧张不安,担心成绩不理想受到家长、教师的批评和同学的嘲笑,久而久之会导致思维慌乱或迟缓,甚至原来会的东西也不记得了。在转化过程中,教师应该对学困生进行一定的心理疏导,缓解学生的心理压力。

2.教师方面的理由

(1)教师的态度。英语教师的态度对学困生的影响是很大的,主要体现在两个方面:①影响学生的自信心和自我价值感。调查结果显示,仅有16%的学困生认为英语教师对自己比较关注,而那些不受教师关注的学困生会逐渐丧失学好英语的信心。②影响学生的行为和学习成绩。当考试成绩不理想时,部分学困生会因为得不到教师的鼓励而放弃努力或表现出一些不良行为,导致成绩继续下降。
(2)教师的教学能力和策略。教师教学能力的发展水平是影响学生学习成绩的最敏感指标,而教师的教学能力体现在两个方面:①在对学困生的认识和态度上,很多教师把这一理由归结于学生自身因素,这种归因倾向导致教师缺乏对学困生成因进行全面科学的分析,进而无法进行有效的转化。②在教学策略上,部分教师仍采取单一的教学方式,生硬地灌输单词、句子、语法,使学生的学习积极性大打折扣。有些教师在给学生布置教学任务时,任务设置过难,造成班级中英语基础较弱的学生无法实现教学目标,也会导致越来越多的学生学习困难。

3.家庭方面的理由

父母的教育方式对孩子的学习有显著影响。在不当的教育方式中,首先,是溺爱包庇,过度溺爱使孩子在学业上不求上进。其次,是粗暴教育,在这种家庭中成长的孩子会因为父母的责罚而对学习产生恐惧,导致成绩越来越差。再次,是虚检测教育,有些家长虚荣心强,不承认自己孩子的缺点,这种非理性教育难以让孩子树立正确的观念和做事原则,进而影响学习。最后,是家庭功能不建全,如离异家庭、不和睦家庭、留守儿童家庭等,这样的家庭容易给孩子的思想和行为带来不良影响,表现在学习上就是成绩越来越差,渐渐发展成学困生。

三、初中英语学困生的转化策略

1.培养学生良好的非智力因素

(1)激发学困生的学习兴趣。要激发学困生对英语学习的兴趣,首先,要迁移学习兴趣,激起学习。大部分学困生对教师的“说教”无动于衷,若能把学困生在其他方面的兴趣(如唱歌、看电影、玩游戏)转移到学习英语上,则可以事半功倍。其次,应营造轻松愉快的教学氛围。教师要充分考虑学生的接受能力,合理安排教学的密度和速度,让英语课生动有趣。
(2)帮助学困生体验成功。首先,要设置合理的目标。英语教师在布置教学任务时,应设置让学困生通过努力可以达到的目标,并在达成目标的过程中,强调自身努力的重要性,这样学困生在达成学习目标的同时能够提高自我效能感。教师应多用积极的言语鼓励学困生。学困生习惯了被批评多、得表扬少,他们更需要教师的鼓励和肯定来增强学习英语的信心,提高自我效能感。
(3)锤炼学困生的学习意志力。要培养学困生的意志力,教师和家长应指导学困生制定短期和长期的英语学习目标,并要求学生坚决执行,不可拖拉,更不能半途而废。在学习过程中,教师和家长应对学生取得的进步给予肯定,在学生没有按时完成学习计划时,应根据具体情况进行分析,帮助其完成学习任务,使其保持旺盛的学习热情来坚持学习,直至获得成功。

2.合理安排教学内容,使学困生学有所得

(1)以退为进,合理降低教学起点。很多学困生英语基础很弱,不能读出一个完整的句子,看不懂课文的意思,更不用说那些较难的语法知识了。这就要求教师在进行教学设计时要以旧引新、化难为易、增设阶梯、减小坡度,设计合理的小步子,一步一步地往前走,逐步使学困生提高英语成绩。
(2)精讲巧练,提高课堂的有效性。在教学过程中,教师应以学生为主体,精讲巧练,讲练结合,不仅要教会学生语言知识,而且要让学生学会运用语言技能。对于学困生的教学,不仅要让学生领悟知识,而且还要在课堂上加以巩固练习,让学困生学会运用,根据学生对练习的反馈,及时纠正,及时补充,这样学生才能深入踏实地掌握所学知识,长期坚持定会有事半功倍的效果。

3.指导学习策略,使学生学会学习

根据调查发现的理由,笔者选择几种在初中英语教学中比较实用的学习策略进行讨论。
(1)复述策略。英语学习离不开大量的信息输入,单词、句子只有经过多次的复述,才能在短时间内连云港市初中英语学困生目前状况及转化策略由专注毕业论文与职称论文的www.udooo.com提供,转载请保留.记住并长期保持。因此教师要求学困生及时复习所学内容,并在复习过程中,指导学困生运用多种感官协同记忆,如边听边看、边说边写、边听边写等。
(2)选择性注意策略。选择性注意策略能够使学生将注意力集中于某个重要信息,保证大脑有效地对信息进行编码、储存和加工,从而提高学习效率。这就要求英语教师在教学中要有意识地引导学困生区分重要信息与次要信息,并学会采取策略关注主要信息,如列标题、列提纲、摘录等。
(3)组织策略。组织策略是指将经过精加工提炼出来的知识点进行整理、归类。主要分为两种:一是归类策略,用来归类整理单词、规则、概念等,例如,car、bicycle、plane、taxi都属于交通工具类。二是纲要策略,可以让学生快速抓住一篇文章的中心,减轻短时记忆的负担,提升阅读效率。
连云港市初中英语学困生大量存在的现象是当前英语基础教育的一个缩影,造成英语学困生的成因是多方面的。要减少英语学困生,提高他们的成绩,一方面,学生要通过自己的努力养成良好的学习习惯;另一方面,教师要给予学困生更多的关心和鼓励,并适时予以策略指导,创造一个宽松愉快的英语学习环境,消除学困生对英语学习的恐惧,从而推动学生全面健康发展。
(作者单位:连云港外国语学校,江苏 连云港,222000)

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