简论以活动课为主小学英语教学模式

小学英语教学活动既是一个知识信息的交流过程，又是一个复杂的心理过程。作为第一线的老师，我与学生一起感受以活动课为主的教学模式带来的快乐体验，让学生知道了一定的语言环境下应该怎样用英语表达自己。

一、活动型教学模式的设计理念

活动型教学模式的基本理念是：在小学英语教学中，从小学生学习英语的心理特点出发，充分考虑和尊重小学生的智力水平和思维特点，设置能够激发学生情感的场景。其作用在于：活动能够激起学生学习态度和潜意识的认识与感染，而产生作用的机制在于激发学生的情感，把英语教学变成学生内心真正的需要，激发小学生的语言潜能，推动小学生英语思维能力的形成和充分发展。

二、活动型教学模式的有效开展

小学英语活动型教学设计的基本思路是以活动为核心，精心组织英语教学，使学生在活动中自由、自主地运用英语进行学习创新与创造，让英语学习和活动有机结合，达成英语学习与活动的完美融合。活动凸显教学的价值，让学生在活动中学会英语并形成能力。同时，又有利于培养学生团结合作的精神和体验，运用英语进行创造的成就感和荣誉感。
1. 触境生文，营造具有英语氛围的环境与空间。实现让每一面墙壁都说话、每一株小草都育人的教育效果 。在学校校园文化的布置上，凸显出英语的地位以活动课为主的小学英语教学模式由专注毕业论文与职称论文的www.udooo.com提供,转载请保留.和作用。如，在走廊的橱窗内介绍英语的相关知识；在教室的相关物品上，贴上英文标签；要求学生的本簿、课本用英语标注等。
在社会、学校、家庭、朋友的交往过程中，要给每一位学生都取一个符合英语国家文化规范的英文名字，日常交往称呼英文名；老师也有英文名字，师生交往时，彼此用英语名字称呼，或者叫教师Mr/Miss；甚至给家长也起英文名字等，尽力营造一个相对真实的环境，使学生如临其境，在不自觉中学习英语。
2. 活动课教学模式的核心教学内容。生活中的语言是活的，它不可能根据课本定下来。如果在课本上学到的知识只用于课本，不能活用于生活，知识就失去了它的价值。于是我把教材内容设计编排成具有一定作用的活动，以贴近于生活。比如，在学习如何用英语表达喜、怒、哀、乐时，就让学生说或做真实地表达感情的事情，并做出相应的表情，让他们尝试学会用英语表达。语言能力的获得不是靠教师教出来的，而是取决于学生自身，这是学生外语交际能力的决定因素。

三、活动型教学模式的内容延伸

由于学生使用英语和操练英语是基于真实的场景，所以活动就不局限于课堂，还可以在课堂外完成。如，在学习Colour时，让学生利用所穿的衣服、周围的装饰物等进行练习；在学习weather时，让学生扮演天气播报员，根据当天的天气进行模拟播报，或者到室外观察进行现场播报。其目的是创设最真实的英语语言环境，让学生最大限度地通过各种视听资料，如英语歌曲、英语电影、英语故事、英语电视剧、英语新闻、英语广播等；或为学生提供各种英语课外读物，让学生加英语信息输入，调动一切因素为学生创设英语学习的机会和语言环境。

四、、活动型教学模式的效果与经验

1. 效果：活动课的教学模式培养了小学生对英语的乐趣和兴趣，开始善于用英语进行活动与交流。培养了学生良好的学习习惯；形成了正确、标准的语音、语调基础，培养了语感；初步了解了中英不同文化间的差异和英语文化的特点；学生掌握了一定量的词汇，并能进行简单的交流与表达。
2. 经验：反复模仿、大胆尝试，习惯成自然。这样，学生上课感觉没有压力，满足了他们的好奇心，使课堂有活力、不枯燥，还开发了学生的创造力。
总之，在英语教学中创建以活动课为主的教学模式，教师必须针对儿童的年龄及心理特点，采用各种行之有效的教学方式，寓教于乐，创设各种情景来激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，诱导学生的多种感官参与，为教与学插上愉快的翅膀。老师教得轻松，学生学得开心。
作者简介：丁鲲鹏，吉林省长春市宽城区宁波路小学，小学高级。