试议对初中英语有效课堂教学试探

摘要：课堂教学是教学的主体，是教育方针和教育内容实施的主阵地，课堂教学质量的高低，直接关系到整个教育的成功与否。英语作为我们语种学习的第一外语，有着和我们母语很多区别的地方，如何抓住英语教学的特性、提高学生的学习兴趣、营造良好的英语教学和学习氛围是英语课堂教学有效性提高的关键。
关键词：基础教育；初中英语；课堂教学
1674-9324（2014）02-0232-02
兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是初中阶段英语教学的一项重要任务。英语教学要注意结合学生心理和生理特点：初中生处在青春期最为活跃的年纪，对新鲜事物的极大好奇、性情上的叛逆等等，这些都要在教学安排中合理的有针对性地利用，由此设计好课堂教学模式；要有利于引起学生的学习兴趣：学好英语兴趣是前提，所以课程设计上不能过于死板，要在涵盖了基本教学内容的情况下，更多地采用学生喜欢的事物或者教学手段来辅助教学；为使学生提高学习英语兴趣更具实效性，笔者对有感染力英语课堂教学进行了浅探。

一、有感染力英语课堂教学的重要性和必要性

笔者通过对我校几个班级学生的调查发现，近有一半以上的中学生对学习英语不感兴趣。在课堂上，大部分学生背的背不了，该用的用不上，要答的答不起，他们只是被动地应付老师的指令，课堂上的笔记错误百出，就连本节课的一些重点知识都写错。在几年的教学中，笔者发现一部分学生，特别是学习成绩较低的学生，四十分钟（我校一节课是四十分钟）的一节课竟然成了学生最难煎熬的一段时间。他们既想玩，又怕老师批评，坐姿或忐忑不安，或昏昏欲睡。可见，在中学英语课堂教学中，如何培养学生的学习兴趣乃是个重要理由，尤其是针对我校乃至全市英语相对薄弱的实际而言，就更应该切实地注意这一重要性。

二、在英语课堂教学中，教师应从下面几个方面来提高有感染力英语课堂教学水平

(一)用心开垦这块永远尚待开发的处女地，让初中英语课堂教学充满艺术

在传统的英语课堂教学过程中，我们只要做到传道、授业、解惑，就是尽了教师的责任。新课程教学要求我们善于发掘蕴涵于知识本身的情感，并善于艺术性地赋予知识情感，让初中英语课堂充满艺术，让学生在艺术的课堂里自由、轻松学习。
1.教态艺术是师生互动交流的钥匙。苏霍姆林斯基说过“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这个土壤上”，没有情感的教学是没有生命力的。对学生而言，积极的情感比渊博的知识和高度的责任感都重要。而教师的教态是师生互动交流的钥匙。教师亲切自然的教态，端庄大方的态度，温文而雅的气质，既可使学生感受到美的愉悦，起到潜移默化的作用，又为教学的开展创造了一个美的环境。
2.课文导入艺术是英语课堂教学成功的基础。英语教学是语言艺术的特色创造性活动，如何让语言的课堂化为神奇的世界，增加课堂的艺术魅力，营造宽松学习气氛，把学生的注意力牢固地吸引到课堂上来，一直是我们英语教师探寻的目标。因此，我们要精研教材内容，联系学生实际，并一改过去的“老师独导”为“学生演导”或“师生合导”。

(二)大力进行有作用的情景对话教学，让学生在使用语言中提高英语水平

在传统英语教学中，教师和学生都是应试教育的奴隶，始终把提高英语考试成绩看成是唯一的终结性目的，始终未能偿试着新的教学法。笔者在几年的教学中也发现，为应付考试只对字、词、句进行逐字逐句讲解的语法教学，是造成大面积学生难以理解、接受知识，感到英语索然寡味的一个重要理由。如在教学“单数第三人称”时，教师一开始就向学生解释各种单数第三人称词法变化规则，恰好就在这种解释中，学生难以理解单数第三人称，他们会在脑海里经常存在什么叫单数第三人称，怎样的词是单数第三人称，这样的词有多少，在句中怎样能看出是单数第三人称的理由，越是这样，学生就越感困惑和不安。久之，厌学成了一个令教师和家长头疼的理由。每天像这样学生要理解的语法名词不知有多少，不知有多少次在困惑着学生，在感受理解英语的同时，难免又受到母语语法规则的干扰，而这种对语法名称的理解，又加深了学生的困惑。笔者不知道有何新的关于这方面的总结归纳与探讨，姑且把学生对这种语法规则的理解称之为对“第三规则”的理解。
1.实物对话。作为中学生，学习英语的资历尚浅，词汇量有限，对初中英语有效课堂教学的试探论文资料由论文网www.udooo.com提供,转载请保留地址.所以教师在运用实物对话时应用一些词汇，句法较为简单而又明了的句子，使学生会听得到又努力说的出。如老师可指着自己的衣服说：“This is my hair.”“It's black.”还可根据实物进行各种形式的提问。这就是我们《英语教学法》上讲的直观教具教学。如教师在教关于时针那一课时，可以事先备一个闹钟，那么上课时可以指着闹钟的各个部件来解释课文，这种具有强烈真实感的实物既利于理解有关课文内容，又有助于学生的形象记忆，以便达到运用英语的目的。
2.动作对话。动作对话的根本作用在于对动词的运用上面。通过动作对话掌握动词的用法与时态的运用的同时，还可以增加情景中的新的词汇。教师针对课本中的内容表演出一些动作，然后说出所做的动作，如look，sleep，walk等，并且注意时态的形成，教师边说边做，便在学生的头脑中产生信息反馈，留下连动式印象，教师还可以在课堂中向学生报道出一些动作，然后要求学生按照的所举出的动词作出相应的动作，可以一个、二个或者一组甚至全班同学都可参加，这样，学生们都有跃跃欲试的感觉，大大地激发了他们的积极性。
综上述教学和实际理由及论述，有感染力的英语课堂教学既是在这轮新课改下的一次有力偿试，又可较有效的提高学生英语学习的兴趣，帮助学生理解和运用英语，达到用英语表达交际的目的，最终也达到改革初中英语课堂教学，提高初中英语课堂教学质量的目的。