小学英语语音教学之我见

【摘要】小学开设英语，对早期开发儿童智力，激发儿童学习英语的兴趣，培养儿童良好的语言学习习惯，提高普及九年制义务教育的质量，都有重要的作用。小学英语教学要有效果，就必须遵守小学英语教学的规律，重视小学生的生理、心理和语言发展的特点。教学符合科学规律，可以弥补教学条件的不足，扬长避短，实现优化。反之，则会使师资和教学条件的弱点更加突出，负效应更加明显，使小学英语成为“夹生饭”。在小学英语教学中，有许多理由需要研究。我认为小学阶段应首先把语音学好。
【关键词】小学英语语音教学

1、小学学好语音符合儿童年龄特点

越来越多的研究证明，儿童早期是学习语音的最佳时期。英国学者林伯尔（Leneberg）等人在60年代首次提出大脑发展的关键期（thecriticalperiod）概念。最近这30多年来，数以百计的脑科学专家对“关键期”作了大量研究并取得相当的进展。脑的不同功能的发展有不同的关键期。某些能力在大脑发展的某一敏感时期最容易获得；对语言学习来说，音韵学习的关键期在幼年。在教学中抓住关键期，让诸如视觉、听觉等能力都适时打开机会之窗（windowofopportunity），给与儿童适当的学习机会，使脑的功能得到及时的发挥，不仅能使他们学的快，还可以推动其生理发展，进而更能推动相应能力的发展。

2、激发学生学习兴趣。

兴趣是学习中最好的老师，如果能够激发学生的学习兴趣，在英语教学的过程，教师和学生会轻松地完成教学任务。因此，教师要努力地使课堂教学形式多样化，来激发学生的学习兴趣。让学生在课堂中感到新鲜、轻松，从而喜欢学习英语。例如，在教低年级单词“nose ，ear ，eye…”时，教师可以课前 准备相关的彩片，在课上展示给学生看，吸引他们的注意力。也可以在教学过程中，走到学生中间，一边轻轻地捏捏学生的鼻子、摸摸学生的耳朵，一边念这些单词。教师还可以找几名学生站到班级的前面边做动作边念单词。这样能够加深学生对英语单词的印象。教师还可以根据年幼学生好动的心理，在课中带领学生们唱一唱，学一学英文儿歌。教师还可以带领学生做一些单词游戏，例如：把单词的卡片发给每个学生，然后让学生领着大家读单词，并鼓励大家说：“看谁做的最好，谁最棒……”。教师在教学过程中，努力地创设英语活动情境，吸引年幼学生的注意力，让学生在轻松愉快学习氛围中学会自主学习。而对于中高年级的学生，让学生在教师的指导下，编排课本剧，进行表演。

3、 优化课堂教学

生动洗染的教学课堂能激发学生主体意识，也是培养学生学习兴趣的关键。下面，我就谈谈几种行之有效的策略。

3.1、采用实物教学

《英语教学大纲》中明确指出：利用实物、挂图、幻灯、录像进行教学，形象直观，生动活泼，有助于理解教学内容。在教学中尽可能利用实物进行教学可起到事半功倍的效果。

3.2、教唱英语歌曲

歌曲最能打动儿童的心弦，用英语歌来拉开课堂的序幕，能够营造愉快的学习氛围。其次，用英语歌插于学习中，利于让学生放松心情，集中注意略，另外，有些歌曲如ABCSong，What’s your fourite fruit song等与学生所学知识密切相关，唱起来既能活跃气氛又能巩固知识。例如，在学习了What’s your fourite fruit？单元后，我；就教了What’s your fourite fruit song，优美的旋律一下子主抓住了学生的心，一小会儿他们就学会了，在以后的复习中只要我一问Wha小学英语语音教学之我见由专注毕业论文与职称论文的www.udooo.com提供,转载请保留.t’s your fourite fruit？学生就能甚至用唱腔回答，Apples are my fourite fruit 或者Grapes are my fourite fruit

3. 3、游戏活跃课堂气氛

儿童特生性活泼、好动、有意注意时间持续较短。做游戏可以满足他们爱好玩的心理，使注意力不但能持久、稳定，而且使注意的紧张程度也高。因此，在英语课上适当穿插一些游戏活动可以调动学生学习英语的兴趣，活跃课堂气氛，收到事半功倍的效果。但要注意，游戏的；设计不仅要适时，恰当，而且要紧扣教学内容。游戏的形式多种多样。

3.4、利用多媒体和语音室教学。

教师可以充分地利用现代的教学手段――多媒体和语音室教学。教师在课前精心地为学生制作设计课件。在制作课件时，老师要适应学生的心理特点，在幻灯片中适当的穿插学生喜欢的图片、音乐、flash等等，吸引他们的注意力。这样用幻灯片将所教的物体或单词显现，刺激他们的感官，增强印象，使学生直接地、具体地获得英语知识。教师还可以利用语音室教学，让学生在语音室里认真地听放音，然后有声有色的去模仿磁带里的语音语调。在利用多媒体和语音室教学过程中，教师积极鼓励学生参与学习，用生动的语言去激励学生学习英语。

4、培养学生“用英语做事情”的能力

语言具有功能性和系统性的特点。功能语言学认为语言具有三大功能——概念功能（conceptual function），交际功能（communicative function）和语言功能（1anguage function）。语言的功能是通过系统内对作用进行选择来实现的。英语是一种语言交流的工具，作用决定形式，形式体现作用。教学中，强调功能第一位，形式第二位。这就是我们为什么强调在低年级教学中不宜讲解语法概念的理由。小学生学英语更注重语言功能及作用的表达，教师必须从功能和作用出发组织教学，让学生掌握语言功能，学会用语言做事、表达思想；不要为了教语言知识而教，而是教学生如何用语言交流和做事，重点在于培养和提高小学生“用英语做事情”的能力。
总之、培养学生的兴趣和对语言的敏感性，使学生养成良好的语音语调习惯，使较为零碎、难理解的知识具体化、直观化，使学生形成语感，形成良好的发音习惯和有效的学习策略进而提高听、说、读、写等运用能力。