学习兴趣是学生在心理上对学习活动产生爱好、追求和向往的倾向,是推动学生积极主动学习的直接动力,是与动机密切相连的一个重要的非智力因素。人们从事某种活动的起始动机,常常由兴趣而来。我国古代教育家孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”只有“好之”、“乐之”,才能有高涨的学习热情和强烈的求知,才能以学为乐,欲罢不能。
因此,笔者认为,趣味教学的核心理由是:创造一个和谐融洽的师生关系,轻松、愉快的学习环境,采用灵活多变的教学策略,恰当评估,及时鼓励,让学生做中学、学中用,从而激发兴趣、学得主动、提高效率。由于教师的素质不同,教学对象不同,使用教材不同,因而进行趣味教学没有也不可能有固定的模式可循。但趣味教学所探讨的这些方面和所要追求的效果是相同的,本文愿就此谈点拙见,以期引起同仁的兴趣,共同探讨这个理由,来推动中学英语教学。
课前,可根据教学内容,由教师用学生听得懂和大致听得懂的英语讲一个幽默笑话、一则谚语,或由学生进行课前三分钟英语会话练习、自由演讲、自由谈、集体唱一首英语歌曲,从而活跃气氛,激发学生兴趣,完成教学前的预热活动。导入新课要讲究艺术。根据教学内容,你可设置一个悬念吸引学生,可以提出一个发人思考的理由抓住学生,也可以从直观教具和演示开始。教学中,要善于运用教室中的人和物、直观教具如图片、挂图、简笔画设置情境。语言总是和情境连在一起的,没有没情境的语言,有了情境学生才印象深刻,声形意有机结合,学得才有趣,掌握才准确。只有这样,学生才感兴趣。要注意在实践中满足学生的“成功欲”,不同水平、不同层次的理由和语言材料要由不同水平、不同层次的学生实践。这样,每个学生都能品尝到成功的喜悦和成就感。
因此,笔者认为,趣味教学的核心理由是:创造一个和谐融洽的师生关系,轻松、愉快的学习环境,采用灵活多变的教学策略,恰当评估,及时鼓励,让学生做中学、学中用,从而激发兴趣、学得主动、提高效率。由于教师的素质不同,教学对象不同,使用教材不同,因而进行趣味教学没有也不可能有固定的模式可循。但趣味教学所探讨的这些方面和所要追求的效果是相同的,本文愿就此谈点拙见,以期引起同仁的兴趣,共同探讨这个理由,来推动中学英语教学。
一、和谐、融洽师生关系
教和学是一对矛盾,作为矛盾双方的代表——教师和学生如何和谐融洽师生关系,对完成教学目的至关紧要。青少年的心理特点告诉我们,这个年龄段的学生“亲师性”较强,如果他们对某个老师有好感,他们便会对这位老师的课感兴趣并分外重视,肯下大气力、花大功夫学这门课,因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的“爱屋及乌”吧!反之,如果他们不喜欢某一位老师,由于逆反心理,他们也就不愿学或不学这位老师的课。这种现象也是大家司空见惯的。所以,教师要深入学生,和学生打成一片,了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐等情绪变化,时时处处关心学生、爱护学生、尊重学生,有的放矢地帮助学生,让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长,更是他们可亲可近的亲密朋友。当然,这并非说他们的缺点不可批评、可以听之任之,而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要,要让他们不伤自尊心、人格不受侮辱,从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱、由衷的帮助。这样,也只有这样,师生才能关系和谐、感情融洽,兴趣盎然地进行学习。二、创造一个轻松愉快的学习环境
课堂环境如何,对于激发学生的学习兴趣影响极大,教师的责任就在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点,教师要以满腔的热情,全心地投入课堂教学,仪表要洒脱,精神要保满,表情要轻松愉快,目光要亲切,态度要和蔼,举止要大方、文雅,谈吐要简洁,语言要纯正、地道、流利,书法要规范、漂亮,版面设计要合理醒目……为了淡化传统教学给人们的印象,要“寓教于乐”、“动静结合”、“学用结合”、“师生配合”。课前,可根据教学内容,由教师用学生听得懂和大致听得懂的英语讲一个幽默笑话、一则谚语,或由学生进行课前三分钟英语会话练习、自由演讲、自由谈、集体唱一首英语歌曲,从而活跃气氛,激发学生兴趣,完成教学前的预热活动。导入新课要讲究艺术。根据教学内容,你可设置一个悬念吸引学生,可以提出一个发人思考的理由抓住学生,也可以从直观教具和演示开始。教学中,要善于运用教室中的人和物、直观教具如图片、挂图、简笔画设置情境。语言总是和情境连在一起的,没有没情境的语言,有了情境学生才印象深刻,声形意有机结合,学得才有趣,掌握才准确。只有这样,学生才感兴趣。要注意在实践中满足学生的“成功欲”,不同水平、不同层次的理由和语言材料要由不同水平、不同层次的学生实践。这样,每个学生都能品尝到成功的喜悦和成就感。