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【摘要】本文针对中学英语听说教学中存在的理由，通过阅读大量的英语教学文献以及深入探索研究，依据研究性学习和合作学习的理论，提出了一条新的英语课堂教学模式—辩论式英语课堂教学。并就辩论式英语课堂教学的概念及实践展开论述，旨在在听说教学中充分调动学生学习的积极性，提高其英语运用能力，实现有效教学。
【关键词】研究性学习；合作学习；辩论式课堂教学；实践研究
一、引言
近年来，许多好的英语教学理念及理论在各地被不断推广和运用，推动英语教学水平持续提高。笔者在中学英语教学第一线从教多年，积累了一定的经验。但在这多年的英语教学实践中，笔者发现，学生的听说能力在“听、说、读、写”四项基本技能中仍没有得到充分地重视和发展，不少教师很想提高学生的英语听说能力，但苦于找不出一条既适合于高中英语教学，又能提高这一能力的策略。在研究性学习和合作性学习的基础上，通过阅读大量的英语教学文献以及深入探索研究，笔者提出了辩论式英语课堂教学的理论，并在实践中不断运用这一理论，既激发了学生学习英语的积极性，又提高了学生运用英语的能力，收效甚佳。
英语教学中对学生听说能力的培养，一直是采取依据课本提供的对话模式、句型，让学生做课堂对话、复述课文等听说活动。这些活动看起来是在应用英语，其实仍然是背对话、背课文的翻版，对提高学生的英语实际应用能力效果不佳。结果，一个学习了近10年英语的中学生，面对英国人说话，常常还是重复着“Pardon？”。另外，教学实践让我们清醒地认识到，如今中学生的求知和理念与以前的学生大不相同，如高中英语有一篇课文是Walt Disney，本来，按教参的导入是：教师问，“Do you know who made Mickey Mouse and Donald Duck？”，学生：“Yes. Walt Disney.” 教师接着说：“Open your textbook. Let’s talk about the creator of Mickey Mouse and Donald Duck，shall we？”，不料学生回答，“I’m afraid not，sir. We he known Walt Disney very well. Why not talk about the maker of Slam Duck（灌篮高手）and Detective Conan（柯南）？”。
现在的中学生思维活跃，知识面广，善于表达，表现欲强，喜欢具挑战性的新事物。但是，他们常以自我为中心，缺乏团队合作精神责任感，易受挫折，听不进反面意见。面对这些特点，笔者开始了深思和探索，并在阅读大量教学文献的基础上，以研究性学习和合作学习为依据，探索出一条新的英语课堂教学模式——辩论式英语课堂教学。
2. 合作学习是辩论式英语课堂教学的另一个理论依据。合作是人类相互作用的基本模式之一，是人类社会赖以存活和发展的主要动力。合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习。合作学习鼓励学生为集体利益和个人利益而一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。其主要特征是：学生与学生间的互动、互助。它有三个核心因素：小组目标、个体责任、成功的均等机会。小组目标是合作学习的内在动机，它形成一种精神力量，使学生团结、合作，为共同的目标而努力。个体责任就是要求每个小组成员必须承担一定的学习任务，并同时掌握所分配的任务。每个成员对小组的成功有着不可推卸的责任。这实际上就是要求每个成员都能达成小组目标、掌握所学内容、不落伍。成功的均等机会意味着小组中所有学生，不论其英语能力如何，他们的努力都可以得到认可。正如美国著名教育学家约翰·杜威（John Dewey）所说，“人类本质里最深远的驱策力就是希望具有重要性”。而辩论式英语教学使班级中英语水平高的学生有更广阔的用武之地，高中英语辩论式课堂教学的理论与实践由优秀论文网站www.udooo.com提供,助您写好论文.英语水平较低的学生也能有成就感，发现自己的价值和优点，增强进步的信心。另外，辩论肯定会存在不同意见和竞争，这有利于学生克服听不进反面意见、易受挫折的个性弱点。
再如，困扰学校和班主任老师多年的男、女同桌理由，非常贴近于中学生的生活。于是，同学们把它列为一个辩论话题，“Everyone wants to sit next to someone of different sex .（你喜欢同性同桌还是异性同桌？为什么？）”。该话题非常受学生关注，辩论过程相当热烈，很多学生妙语连珠。
辩论第一节（有稿）：阐明观点、理由。该节通常由水平低的学生参与。这批学生不具备自由辩论的能力，但是，若事先准备讲稿，他们同样能为实现小组共同目标而尽个人的一份责任。
辩论第二节（自由辩论）：该节通常由水平中、高的学生参与。因为他们运用英语的能力较强，具备用英语进行快速应答和反驳的特质，这也是辩论式英语课堂教学非常重要的一个环节。
辩论第三节（总结）：该节有英语水平中等或较高的学生来完成。因为本节需要事先准备一部分书面稿，且随着辩论的深入，若发现原有稿件中有疏漏，还需要现场补充。
由此，在辩论的三个环节中，小组成员从分析理由到解决理由，实现了团结合作，各尽其责，机会均等的合作学习理念。
最后，由主持人或英语教师评出获胜方，再由教师作简明扼要点评。
下面是一个辩论式英语课堂教学实例（节选）：
Hostess：…Perhaps every one of us was able to he a chance to sit next to someone of the different sex when we were in primary school. However，it seems that we he been away from that chance since Senior 1. As we grow up，many of the parents and teachers would not like us to he desk-mates of the different sex. Now，I would like to share your opinion on this topic…
Statement of Groups’ opinions and basic reasons（陈述本组观点、基本理由）：
A low-level student from group 1：We’d like desk-mates of the same sex. It’s easy for us to talk with高中英语辩论式课堂教学的理论与实践相关范文由写论文的好帮手www.udooo.com提供,转载请保留. each other about our friends and our secrets. We can help each other especially when one of us is unhappy or in trouble…
A low-level student from group 2：We think it’s a good idea to he a desk-mate of different sex，because boys are easier to get on with while girls are kind and careful. Therefore，if boys and girls are desk-mates they can oid unnecessary quarrels…
Free debate（自由辩论）：
A girl from Group 1：I prefer hing desk-mates of the same sex. I don’t like boys. They are naughty，noisy and sometimes rude. Many of them look down on girls. Boys are hard to get on with. I’m happy to he a girl sitting next to me who is gentle，king-hearted and lovely.
A boy from Group 2：I’m afraid I can’t agree with you. I don’t think you know boys well. Most of the boys are gentlemen. They are not noisy，naughty and rude as you think. If you sit next to them，you will find what I’m saying istrue.高中英语辩论式课堂教学的理论与实践论文资料由论文网www.udooo.com提供,转载请保留地址.
【关键词】研究性学习；合作学习；辩论式课堂教学；实践研究
一、引言
近年来，许多好的英语教学理念及理论在各地被不断推广和运用，推动英语教学水平持续提高。笔者在中学英语教学第一线从教多年，积累了一定的经验。但在这多年的英语教学实践中，笔者发现，学生的听说能力在“听、说、读、写”四项基本技能中仍没有得到充分地重视和发展，不少教师很想提高学生的英语听说能力，但苦于找不出一条既适合于高中英语教学，又能提高这一能力的策略。在研究性学习和合作性学习的基础上，通过阅读大量的英语教学文献以及深入探索研究，笔者提出了辩论式英语课堂教学的理论，并在实践中不断运用这一理论，既激发了学生学习英语的积极性，又提高了学生运用英语的能力，收效甚佳。
英语教学中对学生听说能力的培养，一直是采取依据课本提供的对话模式、句型，让学生做课堂对话、复述课文等听说活动。这些活动看起来是在应用英语，其实仍然是背对话、背课文的翻版，对提高学生的英语实际应用能力效果不佳。结果，一个学习了近10年英语的中学生，面对英国人说话，常常还是重复着“Pardon？”。另外，教学实践让我们清醒地认识到，如今中学生的求知和理念与以前的学生大不相同，如高中英语有一篇课文是Walt Disney，本来，按教参的导入是：教师问，“Do you know who made Mickey Mouse and Donald Duck？”，学生：“Yes. Walt Disney.” 教师接着说：“Open your textbook. Let’s talk about the creator of Mickey Mouse and Donald Duck，shall we？”，不料学生回答，“I’m afraid not，sir. We he known Walt Disney very well. Why not talk about the maker of Slam Duck（灌篮高手）and Detective Conan（柯南）？”。
现在的中学生思维活跃，知识面广，善于表达，表现欲强，喜欢具挑战性的新事物。但是，他们常以自我为中心，缺乏团队合作精神责任感，易受挫折，听不进反面意见。面对这些特点，笔者开始了深思和探索，并在阅读大量教学文献的基础上，以研究性学习和合作学习为依据，探索出一条新的英语课堂教学模式——辩论式英语课堂教学。
二、辩论式英语课堂教学
辩论式英语课堂教学，即在教师的指导下，通过合理分组、积极诱导，激发学生利用已有的英语知识和技能，围绕感兴趣的话题进行辩论，以达到实际运用英语进行交流的目的。在此过程中，教师不给出固定的情景、句型、篇章等，避开让学生被动地模仿和使用英语，而是启发学生，就他们日常生活中感兴趣的话题，经过分析深思，利用所学的英语知识与其他同学进行交流、辩论，从而在潜移默化中练习了英语的听说能力，发现不足，取长补短，共同提高。三、辩论式英语课堂教学的理论依据——研究性学习和合作学习
1. 研究性学习是指学生在教师指导下，以类似于科学研究的方式去获取知识的学习模式。在此过程中，学生通过提出理由、分析理由、解决理由，把所学的知识、技能实际运用。学习的过程、学生的实践和体验成为学习的中心。在辩论式英语教学中，学生把日常学习生活中感兴趣的或困扰他们的事情用作辩论话题，与观点相同的同学结成辩论小组，共同搜集信息，寻找论据，与观点不同的同学进行辩论，整个过程用英语思维、英语辩论、英语总结，充分调动学生的智力和非智力因素，提高英语听说能力。2. 合作学习是辩论式英语课堂教学的另一个理论依据。合作是人类相互作用的基本模式之一，是人类社会赖以存活和发展的主要动力。合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习。合作学习鼓励学生为集体利益和个人利益而一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。其主要特征是：学生与学生间的互动、互助。它有三个核心因素：小组目标、个体责任、成功的均等机会。小组目标是合作学习的内在动机，它形成一种精神力量，使学生团结、合作，为共同的目标而努力。个体责任就是要求每个小组成员必须承担一定的学习任务，并同时掌握所分配的任务。每个成员对小组的成功有着不可推卸的责任。这实际上就是要求每个成员都能达成小组目标、掌握所学内容、不落伍。成功的均等机会意味着小组中所有学生，不论其英语能力如何，他们的努力都可以得到认可。正如美国著名教育学家约翰·杜威（John Dewey）所说，“人类本质里最深远的驱策力就是希望具有重要性”。而辩论式英语教学使班级中英语水平高的学生有更广阔的用武之地，高中英语辩论式课堂教学的理论与实践由优秀论文网站www.udooo.com提供,助您写好论文.英语水平较低的学生也能有成就感，发现自己的价值和优点，增强进步的信心。另外，辩论肯定会存在不同意见和竞争，这有利于学生克服听不进反面意见、易受挫折的个性弱点。
四、辩论式英语课堂教学的实践
1. 分组
根据所辩论话题的不同，可进行多种小组划分，如：男、女生分组、持不同观点的学生自愿结合分组、教师指定分组等。分组方式可随人物及辩论话题灵活调整，但必须把握一个要点：每个辩论小组中必须有英语水平高、中、低三类学生。因为只有如此，才能达到实力均衡，公平竞争，共同提高的目的。2. 辩论话题
主要由学生结合自己的学习生活、兴趣爱好等提出，也可根据课程教学需要、思想教育需要、时事发展、学生心理动向等方面选取合适的话题。但应注意：中学生辩论的话题应是健康的、贴近生活的，且话题不宜太大，能以点带面展开为好。例如，多数学生都拥有自己所崇拜的偶像，但近年间，媒体不断某歌手驾车肇事拒不承担法律责任；某歌星吃；某明星等消息，在学生中引起很大反响。于是，学生们主动提出要讨论一下他们所崇拜的偶像，就推出了“Popular stars shame themselves in public. What do you think of these behiors？（如果你喜欢的偶像明星有不好的一面，你如何看待？）”这一话题。针对此，学生们展开了精彩的辩论。再如，困扰学校和班主任老师多年的男、女同桌理由，非常贴近于中学生的生活。于是，同学们把它列为一个辩论话题，“Everyone wants to sit next to someone of different sex .（你喜欢同性同桌还是异性同桌？为什么？）”。该话题非常受学生关注，辩论过程相当热烈，很多学生妙语连珠。
3. 辩论准备
选出一至两个英语听说能力较好且应变能力较强的学生作主持人（当然也可以是英语教师本人）。主持人负责事先查出可能用到的生词并写在黑板上，并负责现场组织辩论，激发辩论情绪等。在辩论课前划分好小组，可以给各组指定观点，让各组找论据来证明自己的论点。也可由各组自己选取观点，针对本组所持观点，组里各成员积极搜集信息、准备辩稿。若需要，也可课前彩排一下。一个辩论组中英语水平高、中、低的学生各有人性化的不同分工，各尽所能。这充分体现了合作学习的三个核心因素：小组目标、个体责任、成功的均等机会。4. 辩论
主持人先导入辩论话题，领读生词，渲染气氛，展开辩论。辩论第一节（有稿）：阐明观点、理由。该节通常由水平低的学生参与。这批学生不具备自由辩论的能力，但是，若事先准备讲稿，他们同样能为实现小组共同目标而尽个人的一份责任。
辩论第二节（自由辩论）：该节通常由水平中、高的学生参与。因为他们运用英语的能力较强，具备用英语进行快速应答和反驳的特质，这也是辩论式英语课堂教学非常重要的一个环节。
辩论第三节（总结）：该节有英语水平中等或较高的学生来完成。因为本节需要事先准备一部分书面稿，且随着辩论的深入，若发现原有稿件中有疏漏，还需要现场补充。
由此，在辩论的三个环节中，小组成员从分析理由到解决理由，实现了团结合作，各尽其责，机会均等的合作学习理念。
最后，由主持人或英语教师评出获胜方，再由教师作简明扼要点评。
下面是一个辩论式英语课堂教学实例（节选）：
Hostess：…Perhaps every one of us was able to he a chance to sit next to someone of the different sex when we were in primary school. However，it seems that we he been away from that chance since Senior 1. As we grow up，many of the parents and teachers would not like us to he desk-mates of the different sex. Now，I would like to share your opinion on this topic…
Statement of Groups’ opinions and basic reasons（陈述本组观点、基本理由）：
A low-level student from group 1：We’d like desk-mates of the same sex. It’s easy for us to talk with高中英语辩论式课堂教学的理论与实践相关范文由写论文的好帮手www.udooo.com提供,转载请保留. each other about our friends and our secrets. We can help each other especially when one of us is unhappy or in trouble…
A low-level student from group 2：We think it’s a good idea to he a desk-mate of different sex，because boys are easier to get on with while girls are kind and careful. Therefore，if boys and girls are desk-mates they can oid unnecessary quarrels…
Free debate（自由辩论）：
A girl from Group 1：I prefer hing desk-mates of the same sex. I don’t like boys. They are naughty，noisy and sometimes rude. Many of them look down on girls. Boys are hard to get on with. I’m happy to he a girl sitting next to me who is gentle，king-hearted and lovely.
A boy from Group 2：I’m afraid I can’t agree with you. I don’t think you know boys well. Most of the boys are gentlemen. They are not noisy，naughty and rude as you think. If you sit next to them，you will find what I’m saying istrue.高中英语辩论式课堂教学的理论与实践论文资料由论文网www.udooo.com提供,转载请保留地址.