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摘 要：阅读是学习和运用英语的必经之路，要想培养学生良好的阅读习惯，让他们掌握阅读技巧，并能敏锐地捕捉信息和回答理由，就必须从学生的认知规律出发，设置有针对性的教学方案。结合多年的教学经验，就课堂教学中渗透阅读教学，提升学生英语阅读能力方面进行讨论与研究。
关键词：初中英语；阅读能力；认知规律；逻辑关系
阅读是摄取知识和猎取信息的主要方式之一，是最根本的语言技能，所以无论是英语教学，还是考试、考查，都将阅读作为重要的一环。当然，我们对学生英语阅读能力的要求绝不只是为了应付考试，而是能让学生在有限的时间内通过阅读理解和掌握文章描述的大意，明了作者的写作意图，并能回答相关理由。这就要求我们在英语教学中必须从学生的认知规律出发，设置有针对性的教学方案来激发学生的阅读兴趣，培养他们的阅读语感，指导他们掌握阅读的技巧和分析的技能，为进一步学习英语和运用英语交流奠定基础。鉴于此，笔者从多年的一线英语教学实践中优选出以下方案，对怎样在课堂中渗透阅读理解教学进行探索和研究。
（1）快速浏览
阅读理解要有一定的时间局限，因此我们在课堂上也要培养学生快速浏览摄取信息的能力。例如：在教学牛津初中英语7B Unit 3 Finding your way内容时，要求学生通过快速浏览后掌握故事梗概，能分享自己获得的信息，“Justin and Paul drive to Hill Building quickly”“Cross the road and you’ll see the museum...”“ Turn left when you come to the crossroads”等这些都可能作为理由提问，这就是我们浏览中需要注意的细节。一般来说记叙文通常浏览需要注意：什么地点，什么时间和什么人，做什么事。
（2）筛选阅读
筛选阅读是针对理由进行的阅读信息筛查，毕竟在浏览中不可能囊括所有信息，这时面对理由我们再回头进行筛选性阅读，有目标地寻找关于理由细节的表达语句，唯有如此方能对症下药，从而培养学生科学的阅读策略。
（1）根据逻辑关系
逻辑关系是弄清语句意思的根本关系之一，语言中最能表示逻辑关系的词汇是连词。所以我们就要让学生掌握英语表达中最常见的连词所代表的特殊含义。诸如，as，for，because，as a result，of course， since，thus， so， therefore，这样根据连词来判断上下语句的语境和作用，就能成功推理出词义。例如，You shouldn’t he blamed him for that，for it wasn't his fault.其中blame在课堂教学中指导学生提升英语阅读能力由专注毕业论文与职称论文的www.udooo.com提供,转载请保留.d一词在初中英语教材中没有学过，我们就可以根据上下句的连词for推理出下半句的意思为“这不是他的错”，这样的话上半句就是“你不应该blame他”，这样根据常识和逻辑，我们就能明白blame就是“责备、责怪”的意思。
（2）由近义词和反义词关系判断
英语句式中常出现or和and将近义词放在一起的习惯，如果某句中出现happy and ，那就可以断定和happy就是都是“愉快”的意思或者，在句子中会出现没有连词的并列关系，这些词语也是近义词。如，Man has known something about the planets Venus，Mars，and Jupiter with the help of spaceships.此句中的Mars（火星），Venus（金星），Jupiter（木星）都是生词，但根据句型结构和大致意思我们只要懂planets就可猜出这几个词汇都属于“行星”的范畴。同理，英语中还经常出现but，while，however来表达相反的关系和词句；或者常见NO或not来表示否定，如，He is so homely，not at all as handsome as his brother.这样我们就能根据not at all handsome as his brother推测出homely是“不漂亮”、“不英俊”的意思。
上文是笔者在英语课堂教学中对怎样指导学生利用有限的时间养成良好的阅读习惯，提升阅读技能进行的探索与研究。总而言之，阅读作为语言学习的基本技能，是重要的学习和信息输入方式。所以要从学生的认知规律出发，并结合教学内容的特点设计多元化的教学方式，鼓励学生形成自主化的阅读理解能力，并在教学过程中随时进行策略训练、技巧训练，全面提升学生阅读理解能力。
参考文献：
[1]潘万梅.阅读是学习英语的基础手段[J].中学英语，2012（05）.
[2]王健林.如何提升学生英语阅读效率的策略探究[D].上海交通大学，2008.
[3]李洁莲.初中英语课堂教学中如何实践阅读理解技巧学习[J].课程教育研究，2010（08）.
（作者单位 江苏省昆山市周市中学）
编辑 代跃先
关键词：初中英语；阅读能力；认知规律；逻辑关系
阅读是摄取知识和猎取信息的主要方式之一，是最根本的语言技能，所以无论是英语教学，还是考试、考查，都将阅读作为重要的一环。当然，我们对学生英语阅读能力的要求绝不只是为了应付考试，而是能让学生在有限的时间内通过阅读理解和掌握文章描述的大意，明了作者的写作意图，并能回答相关理由。这就要求我们在英语教学中必须从学生的认知规律出发，设置有针对性的教学方案来激发学生的阅读兴趣，培养他们的阅读语感，指导他们掌握阅读的技巧和分析的技能，为进一步学习英语和运用英语交流奠定基础。鉴于此，笔者从多年的一线英语教学实践中优选出以下方案，对怎样在课堂中渗透阅读理解教学进行探索和研究。
一、阅读兴趣培养
兴趣是主动学习的发条和驱动，英语作为外来语言，学生周边缺乏相应的语境，如果只是一味地让他们死记硬背或者留下阅读作业，那肯定枯燥乏味，最终导致阅读兴趣丧失。所以，英语阅读教学，应该从保护和激活学生的阅读兴趣入手，笔者通常根据初中生形象思维为主设置精彩、活泼的故事并辅以启发性理由来激发大家的阅读兴趣。比如，在教学牛津初中英语8A Unit2 School life时，笔者就引导大家从自己的学校生活感受出发来体会英语情境。这样拉近了英语与学生生活的距离，也使他们产生了深入阅读文本获取更多信息的，最终在阅读中理解并掌握新学词语和句式的表达。然后让大家尝试演练：eg.Do you like our school？What do you like？How many subjects do you learn？这样以教材学习为蓝本渗透阅读才能有效培养学生良好的阅读习惯，并同时培养英语语感，提升阅读技巧，最大限度地鼓励学生的阅读兴趣，让他们在潜意识里形成敏锐的洞察力。二、阅读技巧指导
当然，阅读兴趣只是驱动学生掌握阅读技巧，养成良好阅读习惯的基础，要想学生能在英语阅读中游刃有余，必要的技巧指导是必不可少的。教学实践中，我们要参照学生的实际认知和情感取向，进行相应的阅读技能指导，保证让学生在课堂上获得积极的阅读情感体验，全面提升阅读能力。1.掌握科学的阅读策略
阅读不能囫囵吞枣，它有着科学的流程技巧，可以简单归纳如下：（1）快速浏览
阅读理解要有一定的时间局限，因此我们在课堂上也要培养学生快速浏览摄取信息的能力。例如：在教学牛津初中英语7B Unit 3 Finding your way内容时，要求学生通过快速浏览后掌握故事梗概，能分享自己获得的信息，“Justin and Paul drive to Hill Building quickly”“Cross the road and you’ll see the museum...”“ Turn left when you come to the crossroads”等这些都可能作为理由提问，这就是我们浏览中需要注意的细节。一般来说记叙文通常浏览需要注意：什么地点，什么时间和什么人，做什么事。
（2）筛选阅读
筛选阅读是针对理由进行的阅读信息筛查，毕竟在浏览中不可能囊括所有信息，这时面对理由我们再回头进行筛选性阅读，有目标地寻找关于理由细节的表达语句，唯有如此方能对症下药，从而培养学生科学的阅读策略。
2.猜测生词
在阅读理解中肯定会出现一些新词汇。英语阅读考试时，学生不能借助工具书查询，这些“拦路虎”严重影响了学生对文章的理解。这就要求我们必须让学生掌握联系上下文进行词义推测的技巧和策略，否则就会出现“一词障目”不见全文的错误，下面是常见的推理策略：（1）根据逻辑关系
逻辑关系是弄清语句意思的根本关系之一，语言中最能表示逻辑关系的词汇是连词。所以我们就要让学生掌握英语表达中最常见的连词所代表的特殊含义。诸如，as，for，because，as a result，of course， since，thus， so， therefore，这样根据连词来判断上下语句的语境和作用，就能成功推理出词义。例如，You shouldn’t he blamed him for that，for it wasn't his fault.其中blame在课堂教学中指导学生提升英语阅读能力由专注毕业论文与职称论文的www.udooo.com提供,转载请保留.d一词在初中英语教材中没有学过，我们就可以根据上下句的连词for推理出下半句的意思为“这不是他的错”，这样的话上半句就是“你不应该blame他”，这样根据常识和逻辑，我们就能明白blame就是“责备、责怪”的意思。
（2）由近义词和反义词关系判断
英语句式中常出现or和and将近义词放在一起的习惯，如果某句中出现happy and ，那就可以断定和happy就是都是“愉快”的意思或者，在句子中会出现没有连词的并列关系，这些词语也是近义词。如，Man has known something about the planets Venus，Mars，and Jupiter with the help of spaceships.此句中的Mars（火星），Venus（金星），Jupiter（木星）都是生词，但根据句型结构和大致意思我们只要懂planets就可猜出这几个词汇都属于“行星”的范畴。同理，英语中还经常出现but，while，however来表达相反的关系和词句；或者常见NO或not来表示否定，如，He is so homely，not at all as handsome as his brother.这样我们就能根据not at all handsome as his brother推测出homely是“不漂亮”、“不英俊”的意思。
三、任务驱动阅读
有了阅读兴趣和阅读技巧，我们还要进行适当的训练，这样才能巩固技能。任务驱动型阅读设置就能让学生在理由的驱动下有目标、有计划地提升自己的阅读、理解和分析能力。例如，7B Unit 4 Amazing things的教学重点和难点分别是：学会通过调查获得事实性信息，并列出提纲，整理成文；正确使用一般过去时来描述过去发生的事情。所以我们学生阅读时，教师就要让大家捋顺、调理，重点注意一般过去时的表达句型。如这样大家在阅读的时候更有针对性地带着理由去寻找关键信息，这样才能对症下药，药到病除。在课堂教学中，我们不可能针对每一篇文章都事先给学生设计理由来供他们练习，我们可以让学生带着基本的阅读任务：文章大意、作者情感等来阅读。上文是笔者在英语课堂教学中对怎样指导学生利用有限的时间养成良好的阅读习惯，提升阅读技能进行的探索与研究。总而言之，阅读作为语言学习的基本技能，是重要的学习和信息输入方式。所以要从学生的认知规律出发，并结合教学内容的特点设计多元化的教学方式，鼓励学生形成自主化的阅读理解能力，并在教学过程中随时进行策略训练、技巧训练，全面提升学生阅读理解能力。
参考文献：
[1]潘万梅.阅读是学习英语的基础手段[J].中学英语，2012（05）.
[2]王健林.如何提升学生英语阅读效率的策略探究[D].上海交通大学，2008.
[3]李洁莲.初中英语课堂教学中如何实践阅读理解技巧学习[J].课程教育研究，2010（08）.
（作者单位 江苏省昆山市周市中学）
编辑 代跃先