关键词：学习小组 思维导图 知识网络
设计原则：
1、针对性原则
要有的放矢，对症下药。先调查学生的学习实际情况，寻找学生知识的缺漏处和能力的薄弱点，有针对性地选择、确定重点内容，集中时间和精力进行查漏补缺，推动综合学习能力的提高。
2、自主性原则
要体现：知识让学生疏理；规律让学生寻找；错误让学生判断。要充分发挥学生的自主性，让学生积极、主动参与复习全过程，特别是要让学生参与归纳、整理的过程。充分调动学生学习的积极性和主动性，激发学生的学习兴趣。
3、系统性原则
要将各部分知识纳入英语知识的整体结构之中，根据知识间的纵横联系，系统规划复习和训练的内容，使学生所学的分散知识系统化。
4、基础性原则
要狠抓基础知识的复习、基本技能的训练和基本策略的熟练运用。夯实基础，才能提高数学复习的整体效益。对基础知识复习要全面、系统、扎实、灵活；对基本技能复习要熟练掌握，灵活运用；
5、发展性原则
复习要在原有知识的基础上提高、发展，同时向处延伸拓宽，而且策略要灵活，有利于学生创新。要加强对学生复习策略与策略的指导，提高学生的监控调节能力和自主学习能力，从而提高复习效率。
基本模式
各环节解读：
(一)整合话题、创建语境、突出单元目标语言
教师依据话题通过视频等形式创新“自主、互动、引导”英语复习课的初探论文资料由论文网www.udooo.com提供,转载请保留地址.语境，引导学生围绕话题运用目标语言以口头形式进行多方位交际训练，使体熟化单元内容，并在此过程中暴露学生在基本知识、能力、习惯方面存在的不足，以便与预设结合，增强复习的针对性。
(二)呈现复习任务 运用思维导图构建知识网络
本着查缺、补漏、巩固、提高原则，教师根据学生学情设计任务，构建本单元知识网络，学习基础好的学生可以自主构建知识网络，学习一般的学生根据教师设计的网络构建任务完成基本任务。
1.指导学生自主探究学习
学生构建完成知识网络体系后，自读课本，独立完成教师设计的基本任务。教师根据所设计任务制定详细的教学活动，在活动参与中，让学生体验感知领会语言，完成学习任务。
2.小组合作交流、讨论
教师将单元任务设计成一个个分任务，将知识点、语法分散到语言环境中，在学生自主学习后，发挥小组的互助合作作用。让学生根据任务，通过学生翻译、造句、对话等形式，运用单元目标语言，记忆重点句子；
3.展示、质疑、点拨、剖析
在展示中让学生暴露理由，并把不懂的理由提出来，采取小组内讨论、学生讲解、教师点拨、剖析等方式，引导学生找到解决理由的关键点，学会运用概念、规则去解决理由。在启发过程中注重引导学生寻找理由的切入点、形成良好的解题思路和解题策略，引导学生反思、归纳总结，不断提高概括能力和解题能力。
4.巩固、拓展、体验、提高
在巩固基础知识基础上，教师要整合、开发、拓展教材，设计切合实际、与学生生活贴近的实践活动，让学生把本单元的知识、话题内容与已有的知识、经验积累整合起来，用到新的语言应用环境中，在实践中体验、运用语言。
(三)完成作业、内化升华
针对本单元任务、内容，选择针对性题目，进行当堂测试。对于学生的薄弱点、易混点查缺补漏；对于巩固、提高层面的学生进行能力拓展训练。
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