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摘 要：自主学习是与传统的接受学习相对应的一种学习.随着科学技术的日新月异，传统的教学模式已经不再适应社会的发展。自主学习在大学生的教学得愈来愈重要。 但现在的大学生已经适应了以教师为中心的教学模式，直接实施完全自主学习有一定的困难。本文作者在浙江越秀外国语学院英语课程中进行了一年的半自主学习的教学改革，发现这种新模式是可行，而且是有效的，它不仅有利于推动学生的学科学习成绩，也能够在一定程度上增强他们的自主学习能力。
关键词：自主学习；半自主学习；英语教学
在国外，关于自主学习有很多不同的术语，如自我调节学习（self-regulated learning），主动学习（active learning），自我教育（self-education），但是对于什么是自主学习，并没有形成统一的看法。自主学习之父Holec认为自主学习是制约自我学习的能力。之后， Dickinson 提出学习者在学习过程中要对其学习所作出的一切决策和对实施这些决策要全权负责” 。从这两个定义我们可以看出，自主学习者必须是思想独立的人，对整个学习过程有一个清楚的了解，包括学习目的，学习策略，学习材料的选择等。 在大学校园中推行完全自主的教学模式对学生是非常有利的，但对我们的学生并不适合。因为1.浙江越秀外国语学院学生是第三批本科学生，大多数学生不能进行完全自主的学习，他们很大程度上依赖老师的指导。2.在进入大学之前，他们适应应试教育。他们不懂得如何进行自学。针对这些理由，我觉得在大学英语课堂上采用一种新的教学模式，也就是半自主学习是非常有必要的。只有这样才能更好的体现自主学习的实效，提高课堂教学的效果和效率。
2）实验材料：采用大海外语教学出版社的《大学英语精读》。
3）课前准备过程：在这一阶段，学生的主要任务是明确自己的学习目标，教师需要帮助学生制订学习目标半自主学习在大学英语课程中应用相关范文由写论文的好帮手www.udooo.com提供,转载请保留.，为了培养学生的自主学习能力，教师要注意教会他们设置学习目标的策略。制定目标后，教师需帮助学生编写自学辅助的提纲。这样可以让学生按照提纲一步步把学习目标完成。在这之后，就可以要求学生对课文进行预习。学生的预习工作包括①通过图书馆，网络收集课文的背景知识，并准备用PPT形式在课堂上呈现。②使用字典学习新的单词和短语。③分析课文内容，归纳课文大意。④在练习本上回答教师之前提出的理由。
课堂教学：①热身阶段 教师选几位同学来做PPT.其他同学做好笔记，并提出个人的见解。②课文分析。与讲授式教学不同，在半自主学习的教学指导模式下，学生经过自学课本后，对新知识已经有了初步了解，教师讲授不用面面俱到，可以尝试让学生分组进行课文分析。 教师主要针对一些重点和难点讲解就可以了。
课后自主学习：学生还需要在课后进行自主学习。教师推荐一些自主学习的材料，如：一些英语美文，新概念英语，泛听教材。学生需要与老师签订自主学习合同。然后根据自己的时间和需求进行学习。
参考文献
关键词：自主学习；半自主学习；英语教学
1. 研究背景
随着社会的发展和教育改革的不断推进，传统的课堂教学暴露出越来越多的弊病。课堂教学大多是“满堂灌”，“一堂言”。进入21世纪，学校领导和教师越来越认识到培养学生的自主学习能力对学生的终身发展有着重要作用，同时也能提高教学效率和效果。在这种理念的支配下，如何转变教师的指导行为，让教师适应学生的自主学习的需要，是摆在学校教师面前的一个重大课题。2. 自主学习的定义
对自主学习的研究有一个悠久的过去，但只有一个短暂的历史，早在两千多年前，中外教学家就开始探讨这个话题，但对它进行系统研究却不到一百年的时间。在国外，关于自主学习有很多不同的术语，如自我调节学习（self-regulated learning），主动学习（active learning），自我教育（self-education），但是对于什么是自主学习，并没有形成统一的看法。自主学习之父Holec认为自主学习是制约自我学习的能力。之后， Dickinson 提出学习者在学习过程中要对其学习所作出的一切决策和对实施这些决策要全权负责” 。从这两个定义我们可以看出，自主学习者必须是思想独立的人，对整个学习过程有一个清楚的了解，包括学习目的，学习策略，学习材料的选择等。 在大学校园中推行完全自主的教学模式对学生是非常有利的，但对我们的学生并不适合。因为1.浙江越秀外国语学院学生是第三批本科学生，大多数学生不能进行完全自主的学习，他们很大程度上依赖老师的指导。2.在进入大学之前，他们适应应试教育。他们不懂得如何进行自学。针对这些理由，我觉得在大学英语课堂上采用一种新的教学模式，也就是半自主学习是非常有必要的。只有这样才能更好的体现自主学习的实效，提高课堂教学的效果和效率。
3. 半自主学习设计
3.1实验对象
越秀外国语学院2012年秋入学的12级国贸班的学生。3.2实验过程
1）实验时间：2012年9月—13年9月。2）实验材料：采用大海外语教学出版社的《大学英语精读》。
3）课前准备过程：在这一阶段，学生的主要任务是明确自己的学习目标，教师需要帮助学生制订学习目标半自主学习在大学英语课程中应用相关范文由写论文的好帮手www.udooo.com提供,转载请保留.，为了培养学生的自主学习能力，教师要注意教会他们设置学习目标的策略。制定目标后，教师需帮助学生编写自学辅助的提纲。这样可以让学生按照提纲一步步把学习目标完成。在这之后，就可以要求学生对课文进行预习。学生的预习工作包括①通过图书馆，网络收集课文的背景知识，并准备用PPT形式在课堂上呈现。②使用字典学习新的单词和短语。③分析课文内容，归纳课文大意。④在练习本上回答教师之前提出的理由。
课堂教学：①热身阶段 教师选几位同学来做PPT.其他同学做好笔记，并提出个人的见解。②课文分析。与讲授式教学不同，在半自主学习的教学指导模式下，学生经过自学课本后，对新知识已经有了初步了解，教师讲授不用面面俱到，可以尝试让学生分组进行课文分析。 教师主要针对一些重点和难点讲解就可以了。
课后自主学习：学生还需要在课后进行自主学习。教师推荐一些自主学习的材料，如：一些英语美文，新概念英语，泛听教材。学生需要与老师签订自主学习合同。然后根据自己的时间和需求进行学习。
4. 半自主学习实施的结果
从总体上看，实验已达到了预期的目的，在一定范围内产生了明显的效果，实施效果好，学生满意度较高。半自主学习模式不仅推动了学生英语成绩的提高，而且培养了学生自主学习的能力。从学生问卷抽样调查的情况来看，60%的学生对半自主学习教改十分满意，40%的学生比较满意，认为这种新的教学模式使课堂变得自由了，学生选择权大了，有了自主支配课堂的时间和空间，而自己也从中获益颇多：提高了语言能力，加强了团队合作精神，激发了学习兴趣，开拓了学习思路，拓展了课外知识等。5. 总结和倡议
在大学课程中推广半自主学习教学新模式是适应社会发展的。但在实施的过程中，教师需要注意以下几点1）创建积极的课堂环境。这样能激发并保持学生的学习兴趣，推动学生自主学习。2）使学生认同学习目标。否则学生的学习会难以持久。3）给学生充足的学习自主权。4）运用多种教学策略。5）加强半自主学习的课堂教学引导。■参考文献