本站原创
【摘 要】 板书设计作为老师的“第二仪表”和“微型教案”，它具有高度的浓缩，英语四段自主学习法下的英语板书，必须同时具有四个特征：板书内容的简洁性；板书形式的新颖性；板书布局的合理性；板书动态的生成性。它能反映我们老师对教学内容的再创造，同时也能体现我们老师个人的教学思想和教学风格，对提高我们教学有着极其重要的作用。
【关键词】 简洁性 新颖性 合理性 生成性
英语四段自主学习法，作为一种全新的教学模式，它强调课堂教学环节的设计。因为它是顺利实施我们的教学方案，调控我们教学过程的前提，从而有效确保我们的教学效果，提高我们的教学质量。而在这一环实施过程中，课堂板书设计是一个重要的组成部分。板书是我们教师在开展教学任务，配合口头讲授时，而在黑板上运用文字、符号、图标等传递信息的书面表达形式，也是学生获得知识的主要媒介。板书设计是一门学问，也是我们课堂教学的辅助手段。它不但体现我们教师基本功的一个渠道，而且具有很强的示范性和引领作用，更便于课堂上我们师生之间的及时互动。
在英语课堂教学过程中，板书设计的作用在于：它能提高我们的课堂教学效果；体现我们教师教学设计意图，能起到一种画龙点睛、提纲挈领的作用。有专家称之为“微型的教案”，但在我们实际教学过程中板书的重要性常常被忽视或在教学过程中被老师们一笔带过。板书可有可无；有的要么设计单调乏味；要么混乱无序，随意性很强。这就直接导致学生学习英语的积极性不高，学习成绩不佳，自然教学效果就不言而喻。板书设计是我们教学环节的一个重要组成部分，也是对我们教学内容的高度浓缩。它不但能给学生一个直观完整的印象；同时又能将学生的视觉和知觉有机的统一起来，从而提高学生的记忆力和理解力，对我们教学有着极其重要的作用。
英语课堂板书的设计作用在于：优秀的板书有助于我们教学目标的完成和教学重点的分解，便于学生的理解和记忆；同时它还能做到恰到好处自成一体给学生以精准的指导和示范，具有引领和示范作用。它还有助于提高学生英语书写技能；有助于提高学生学习英语的兴趣。好的板书还能以独特的艺术魅力，给学生以美的熏陶、美的享受和启迪。在增强我们英语课堂教学的吸引力时，还具有启发性和感染性。这一切对打开学生的智慧之门，发挥老师们的独特的教学魅力具有积极的作用。
板书设计作为我们老师的“第二仪表”和“微型教案”，它具有高度的浓缩，同时它必须具有以下四个特征：板书内容的简洁性；板书形式的新颖性；板书布局的合理性；板书动态的生成性。该“四性”特征能反映我们老师对教学内容的再创造；也能体现我们老师对教材的理解和处理；同时也能体现我们老师个人的教学思想和教学风格。
（附板书）
（附板书）
（附板书）
（附板书）
综上，英语四段自主学习法下的英语课堂板书，要求我们在设计板书内容时，同时具备板书内容的简洁性、板书形式的新颖性、板书布局的合理性、板书动态的生成性。这四个特性只有同时具备，我们的课堂教学效率才能提高，板书设计才能真正怎么写作于我们的教学，怎么写作于我们的课堂。板书设计的艺术性也才能得到真正的彰显和焕发出新的活力。
总之，英语四段自主学习法下的英语课堂板书，要求我们在设计板书内容时，同时具备板书内容的简洁性、板书形式的新颖性、板书布局的合理性、板书动态的生成性。这四个特性只有同时具备，我们的课堂教学效率才能提高，板书设计才能真正怎么写作于我们的教学，怎么写作于我们的课堂。板书设计的艺术性也才能得到真正的彰显和焕发出新的活“四性”视角下的英语课堂板书设计相关范文由写论文的好帮手www.udooo.com提供,转载请保留.力。
[1] 教育部. 义务教育英语课程标准[M]. 北京：北京师范大学出版社， 2011.
[2] 皮连生. 教育心理学[M]. 上海：上海教育出版社， 2011.
[3] 赵逢玲. 如何实现知识点讲解课的高效课堂教学[J]. 中学生英语， 2012（09）.
[4] 刘润青. 外语教学中的科研策略[M]. 北京：外语教学与研究出版社， 1999.
【关键词】 简洁性 新颖性 合理性 生成性
英语四段自主学习法，作为一种全新的教学模式，它强调课堂教学环节的设计。因为它是顺利实施我们的教学方案，调控我们教学过程的前提，从而有效确保我们的教学效果，提高我们的教学质量。而在这一环实施过程中，课堂板书设计是一个重要的组成部分。板书是我们教师在开展教学任务，配合口头讲授时，而在黑板上运用文字、符号、图标等传递信息的书面表达形式，也是学生获得知识的主要媒介。板书设计是一门学问，也是我们课堂教学的辅助手段。它不但体现我们教师基本功的一个渠道，而且具有很强的示范性和引领作用，更便于课堂上我们师生之间的及时互动。
在英语课堂教学过程中，板书设计的作用在于：它能提高我们的课堂教学效果；体现我们教师教学设计意图，能起到一种画龙点睛、提纲挈领的作用。有专家称之为“微型的教案”，但在我们实际教学过程中板书的重要性常常被忽视或在教学过程中被老师们一笔带过。板书可有可无；有的要么设计单调乏味；要么混乱无序，随意性很强。这就直接导致学生学习英语的积极性不高，学习成绩不佳，自然教学效果就不言而喻。板书设计是我们教学环节的一个重要组成部分，也是对我们教学内容的高度浓缩。它不但能给学生一个直观完整的印象；同时又能将学生的视觉和知觉有机的统一起来，从而提高学生的记忆力和理解力，对我们教学有着极其重要的作用。
英语课堂板书的设计作用在于：优秀的板书有助于我们教学目标的完成和教学重点的分解，便于学生的理解和记忆；同时它还能做到恰到好处自成一体给学生以精准的指导和示范，具有引领和示范作用。它还有助于提高学生英语书写技能；有助于提高学生学习英语的兴趣。好的板书还能以独特的艺术魅力，给学生以美的熏陶、美的享受和启迪。在增强我们英语课堂教学的吸引力时，还具有启发性和感染性。这一切对打开学生的智慧之门，发挥老师们的独特的教学魅力具有积极的作用。
板书设计作为我们老师的“第二仪表”和“微型教案”，它具有高度的浓缩，同时它必须具有以下四个特征：板书内容的简洁性；板书形式的新颖性；板书布局的合理性；板书动态的生成性。该“四性”特征能反映我们老师对教学内容的再创造；也能体现我们老师对教材的理解和处理；同时也能体现我们老师个人的教学思想和教学风格。
1. 板书内容的简洁性
我们要求优秀的板书内容必须具有简洁性这一特点。因为简洁的板书具有提炼概括的功能。它可以帮助我们学生理清思路，认识难点和抓住重点。它常以简明扼要，提纲挈领的形式展现在学生面前。这样就要求我们老师要熟知教学内容，能灵活驾驭和有效整合教材，内容无需面面具到。但要突出主要内容，适当处还要留有空白，虚实之中使学生思维得到训练和开发。以新目标（人教版）七年级（上）Unit 8 When’s your birthday？ Section A （1A-1C）为例，教授的内容是12个月份拼写和运用以及一个相关句型When is your birthday？在板书设计过程中，我以比赛的方式让学生上台拼出12个月单词，依次呈现在黑板的左边，然后询问一同学的生日，引出句型When is your birthday？ My birthday is on + 月、日。并同时呈现在黑板右边。这样，简明扼要就呈现这节课重难点。学生一看一目了然，而且操作起来也能从左到右便于记忆。（附板书）
2. 板书形式的新颖性
我们知道教学的最大技巧是在能激发学生的想象和创造。学生天生具有活泼好动的天性。如果我们总以一成不变的板书，学生不但厌烦、甚至还会失去学习的兴趣。所以我们要想提高教学效果就要考虑板书的新颖性、形象性和艺术性，不时给学生以感官上的刺激，从而激发他们学习的热情和兴趣。通常情况下板书的形式有提纲式、图标式、简笔画、表格式等。下面我们以新目标（人教版）七年级（上）Unit 7 How much are these socks？ Section A （1A-1C）为例.我采用简笔画形式进行。先在黑板上画一个人形图，再在图上用彩色粉笔标出本节课要学的衣服类单词。而且是人人动手，自己画，自己填词。在适时呈现本节课的句型：How much is this？ It is ______ dollars. How much are these？ They are _______ dollars. 并对比分析找不同。这种形式学生很感兴趣，动手、动脑又动口多器官参与学习，并是在游戏过程中完成，效果自然不言而喻。（附板书）
3. 板书布局的合理性
我们老师在板书设计的过程中，除了要考虑板书设计便于学生理解、掌握、深化教学内容，同时还要考虑板书设计的合理性。因为这直接影响到教学效果。内容布局不可以过于松散，也不可太拥挤，要便于展开空间，还要有一定的美观性和艺术性。虽然表现为静态，感觉于视觉，但它是存在于黑板上的一种视觉艺术。合理又不乏有艺术性，而更便于学生理解、掌握。以新目标（人教版）七年级（上）Unit 2 This is my sister Section B （1A-1D）为例，黑板左边以简图呈现新单词，并了解家谱内部的结构层次；右边适时出现本节课学习介绍句型.并通过字体粗细对比句型的不同。这样的布局易于学生理解和记忆，同时也便于我们老师课堂上的操练.（附板书）
4. 板书的动态生成性
我们知道板书的生命力在于它的动态生成。有时为了有效的节约教学时间，有的的老师喜欢课前将板书内容提前写好。新授课的内容还没有开始，学生就一览无余。这不但调不动学生的学习积极性，同时也让学生在课堂上“熟视无睹”，板书失去它存在的作用。所以富有生命力的板书应随教学进程和学生学习过程不断生成。具有提示性的板书可以课前生成；具有启发性的板书可以课中呈现生成；具有结论性的板书应在课程完成以前生成。只有这样动态生成的板书才是我们有效的板书。以新目标（人教版）七年级（下）Unit 2 What time do you go to school？ Section A （1a-1c）为例，我是课前画好四个钟，让学生利用时间来画画，并让老师配以肢体动作猜词组，及时生成时间表达法和动词词组。随后用口头交流方式呈现本节课的句型What time do you usually ______？帮助学生回答理由。这种在动态状态下一步步有效生成的时间表达法、动词词组、询问句型，让学生生成的知识自然、有趣，而且更利于学生记忆。这样的板书才是高效实用的板书。（附板书）
综上，英语四段自主学习法下的英语课堂板书，要求我们在设计板书内容时，同时具备板书内容的简洁性、板书形式的新颖性、板书布局的合理性、板书动态的生成性。这四个特性只有同时具备，我们的课堂教学效率才能提高，板书设计才能真正怎么写作于我们的教学，怎么写作于我们的课堂。板书设计的艺术性也才能得到真正的彰显和焕发出新的活力。
总之，英语四段自主学习法下的英语课堂板书，要求我们在设计板书内容时，同时具备板书内容的简洁性、板书形式的新颖性、板书布局的合理性、板书动态的生成性。这四个特性只有同时具备，我们的课堂教学效率才能提高，板书设计才能真正怎么写作于我们的教学，怎么写作于我们的课堂。板书设计的艺术性也才能得到真正的彰显和焕发出新的活“四性”视角下的英语课堂板书设计相关范文由写论文的好帮手www.udooo.com提供,转载请保留.力。
[1] 教育部. 义务教育英语课程标准[M]. 北京：北京师范大学出版社， 2011.
[2] 皮连生. 教育心理学[M]. 上海：上海教育出版社， 2011.
[3] 赵逢玲. 如何实现知识点讲解课的高效课堂教学[J]. 中学生英语， 2012（09）.
[4] 刘润青. 外语教学中的科研策略[M]. 北京：外语教学与研究出版社， 1999.