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谈高三英语回归复习课模式

收藏本文 2024-02-25 点赞:5806 浏览:21068 作者:网友投稿原创标记本站原创

摘要:高三英语回归复习课的模式决定了其课堂的质量,决定了其复习的深度和广度,打造高效的英语复习课堂成为时代的需要,也是新课程背景下提升英语教学质量的关键之所在。
关键词:梳理点拨跟踪运用
一、引言
一节高效的英语回归复习课离不开教师引导学生对所学内容的多角度阅读、分析,因此,复习课是否高效,首先取决于教师对文本的掌握程度,是否设置了有效的教学目标,是否编制了高效的课堂复习单,让学生在明明白白中畅想知识,在活动中接受知识,展现自我,在合作与探究中提升自我,然而,部分教师对复习课的理解层面研究肤浅,没有能挖掘复习课的内涵,没有能让复习课更多的展示学生的个性化的解题能力,因此,很多的复习课显得很枯燥、乏味。没有能积极有效的调动学生的积极性、主动性和创造性。本文结合笔者的课堂教学实践,介绍了高三英语回归复习课的基本模式,让学生在不断的知识追求中寻求卓越,在夯实双基的同时提升能力。

二、回归复习基本模式

根据笔者的教育教学实践,将一轮复习的模式归纳总结如下:
教师:基础知识梳理→重点难点点拨→随堂检测跟踪→语篇运用提升
学生:双基再现→难点探究→自测反馈→实践提高
教学法:展示教学目标→实施教学目标→检测教学目标→补救教学目标
从教学过程看,教师的课堂设计必须符合认知规律,必须让掌握知识的效果最大化,我们每节课的设计如果都能体现从把握知识到提升能力,那么我们的课堂一定是高效课堂,同样,教师的设计是建立在学生的认知的基础之上的,学生的把握过程,就是知识的接受过程,必须低起点,层层相扣。

三、基本步骤

1.基础知识回归梳理

基础知识梳理是预习单的主打内容,这部分内容的处理大都是利用早读课的最后一刻钟或者二十分钟进行的,这部分的知识体系是学生通过小组合作就能实现的,因此,在设置预习单的时候,教师必须认真挖掘教材,把握考点,熟悉考纲内容和词汇,做到有的放矢,不能眉毛胡子一把抓,可以通过下列题型的设置来达到这一目标。
1)词汇一“现”天;通常以一单元为单位,通过对本单元考纲词汇的复习并进行合理的延伸和拓展,加强对构词法的引领,帮助学生掌握词形的变化技巧。
2)短语手中测;依然以一单元为单位,掌握本单元的重点短语、习惯搭配,尤其注意熟词生意的现象,寻找短语间的微小差别,重点突出以语境为依托的短语复现现象。
3)佳句合作“仿”;意思非常明确,整理本单元的优美句子,通过小组合作,进行改写、仿写,做到活学活用,把一些优美的句子能体现到作文中去。

2.重点难点点拨

所谓点拨二字,意思为指点,因此需要老师高屋建瓴,需要老师千锤百炼,否则就达不到点拨二字的要求,重、难点点拨意思就是对课本中的高考高频考点(词汇、语法、句型等)进行指点,充分体现以语境为依托,让学生感知、感悟、运用、归纳。真正体现以学生为中心,活学活用。点拨可以是点拨词组的习惯搭配,也可以是词性转换,也可以是常用考点再现,也可以是词组辨析等,这一部分的操作是放在课堂上进行的,需要学生认真聆听和记忆的,也是复习过程中的重要环节。从教学策略上看属于实施教学目标,突出重点难点。
例如:
Occupy vt.占领;占用(时间、空间等)
习惯搭配:
Occypy oneself in doing sth. / with sth忙于;专心于Occupation n.职业;专业;占有
Occupied adj.在使用中的;已占有的
考点再现:可以设置一些非选择题也可以选择一些高考真题或模拟题。
1)根据汉语完成句子。
他忙于写他的调查报告。He occupied himself in his research paper.
2)单项填空。
3)词语辨析。take up和occupy都有“占有”的意思,而take up指的是某物要在那儿才可以说那个地方被占用,taken up.而occupy指的是就算某物不在那儿,这个地方也是被occupied了;明确表示带有预留、预定的意思。

3.随堂跟踪检测

随堂检测的目的是为了跟踪复习的效果,从教学目标上看是为了检测教学目标,这也是进一步体现了当堂复习,当堂检测的思想,把握好课堂这一主阵地,随堂检测单的设置我们尽量遵循这样的基本原则:A)尽量使用非选择题,为了进一步掌握所复习的内容,采用非选择题能有效的考核学生掌握的精确度,而不是用太多大的选择题去猜测。B)以文为本,紧扣大纲。C)适当的设置一些开放性的题目,答案不唯一,进一步调动学生的积极性和创造性。从门前笔者的调查情况看,很多教师在设置随堂检测题目的时候,出现了以下误区:
1)过于重视高考题型,为高考而高考。部分教师没有能理清这一阶段的复习目的是什么,一轮复习的目标是要将基础知识、基本技能要有所突破,所设置的跟踪检测题必须于本课的考点相符合,与本节课的教学目标相一致,做到复习什么就检测什么,做到方向性明确。
2)将一轮复习课演变成为专项训练课。笔者曾经参加过很多高三一轮复习课的研讨,从研讨课的情况看,这样的现象很多,前面的基础知识、基本技能的展示都很到位,接下来就花样百出了,单项训练技巧、完型填空突破等等,紧接着就是讨论反思,这样的课就显得不伦不类,没有能弄清什么才是真正的复习课。

4.语篇运用提升

一轮复习课是我们高考复习的关键课型,梳理知识点———点拨知识点———检测知识点———运用知识点,语篇运用提升其实就是讲我们要设置语境将一些关键的考点进行综合运用,如何综合运用呢,笔者做过以下深思:
深思一:选取5—8个关键短语(来自文本中)让学生造句,然后进行一句多译,让学生自己设置相关的语境进行语段展示,紧接着呈现在我们面前的将是多话题的小短文,我们曾经在英语辅导报、测试报等报纸上也曾经看到过这样的例文,但是,我们的老师真正去尝试的很少,认为这是浪费时间,其实不然,学生通过自己造句、展示、成文,学生对所学的知识点掌握非常深刻,同时也上升到了对语篇的掌握和理解。
深思二:挖掘文章的一个理由点,让学生选用相关的考点和词组写出对某一个点或人物的评价,或分析理由或续写文章或换位点评。这种做法显得更加灵活、开阔;学生各抒己见,表达观点时可以是一段文字,基础差的学生可以写出一两句话等等,总之,让学生在开放、自由的空间和领域接受知识,在不断夯实基础的同时,不断培养学生动手、开口的能力,是高三英语一轮复习课堂的关键之所在。

四、结束语

回归复习课的高效构建是一轮复习的焦点,是夯实双基的关键,走进高三,学生的紧张程度由此可见,有序的课堂,和谐的课堂,动态的课堂,自我展示的课堂都能在我们的回归复习课堂中得到体现,以活动为载体,变被动为主动,变苦学为乐学,让回归复习课充满生机,合作中探究,探究中反思,只要我们能把握好每个环节,我们的一轮复习一定会产生好的效果。
参考文献

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