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内容摘要：笔者在本文中就当前英语教学中学生学习英语一些低效学习理由，谈谈及时反馈在英语教学中的必要性。
关键词： 高中英语 有效教学 障碍 策略
1674-4772（2013）04-003-02
心理学家卡尔罗杰斯说得好：“所谓有作用的学习，不是那种仅仅涉及事实积累的学习，而是一种个体的行为、态度、个性以及在未来选择行动时发生重大变化的学习。” 要实现主体性教育的和谐发展，必须使学生掌握求知的策略、学会合作、学会参与实践。而及时反馈就是保持教与学的和谐统一，促使学生由被动的接受知识转化为主动的探求知识，教师不仅研究如何去教，而且要研究让学生如何去学，把课堂上获取知识的主动权，交给学生，真正做到有效教学。
2.在基础知识的有效教学中，由于语言学科的特点，英语考试大纲中要求学生掌握的知识点及词汇比较繁杂零碎，所以学生要识记的内容比较多，记忆的效果常常不尽如人意。出现这种情况，如果不注意及时分析反馈信息，及时巩固：一来教者势必对学生语言知识掌握的情况模糊不清，二来学生觉得自己学的东西遗忘较快，成就感差，对学习英语的自信心会受到很大冲击。
3.在阅读理解的有效教学中，教师都会总结阅读理解中常见的干扰项设置方式，如：偷换概念、绝对化、扩大或缩小范围、无中生有等等；或者让学生总结长难句分析、理解技巧；或者归纳不同题型的解题策略。但学生往往听完了听完了这堂阅读讲评课后，便没有了下文，没有及时的同类型的阅读巩固，结果让阅读解题技巧课变成了技巧的抽象罗列，学生并没有把这些阅读技巧运用到到实际解题中来，效果大打折扣。可见：及时反馈的必要性要体现在对阅读技巧的剖析和实际运用中。
4.好多学生使用汉语式思维进行书面表达，写出来的句子语法错误很多，不地道。教师如果不注意归纳、总结、反馈，及时纠正了学生当时的错误，确保他们以后少犯或者不犯这些错误。那么，这样的错误就会反复出现在练习里面。因此，在书面表达的训练上，及时反馈和巩固的作用显得尤为突出。
2.强化课堂跟踪训练。及时了解学生课堂知识掌握的情况，并在随后的课堂教学中随机再现学生以前模糊的知识点，随机检查学生的掌握情况。如在讲语法not until开头的倒装句与It’s not until…that强调句区别时，教师讲完知识点后，应针对学生易犯的错误，在随后的课堂教学中灵活变换语境与句式，让学生不断的温习以形成长期记忆。
3.强化课后练习巩固。很多老师都评讲过很多很多的阅读练习，还讲了很多很多的解题技巧，但学生阅读能力却看不出提升或者提高很慢很慢高中英语有效教学过程中的障碍及策略由提供海量免费论文范文的www.udooo.com,希望对您的论文写作有帮助.。针对这一情况，教师可以进行限时阅读训练并当堂校对答案，提醒学生当场反思自己阅读解题中思维错误、总结自己的解题技巧。比如：主旨大意题要从整体角度；不同体裁抓主题句策略；总结错误选项设置类型等等。同时应针对学生犯的思维错误，找几道相似的阅读能力题跟踪训练、强化巩固，使学生能有效地识别错误、回避错误，从而增强阅读理解能力。比如，在讲解牛津高中英语Module10 Unit4（Fight against cybercrime）中阅读策略“怎样根据定义猜测词义”时，教师可以在课堂上把学生做过的阅读理解练习中有关猜测词义的题目汇总一下，让学生体会总结猜测词义技巧，并且用一两道跟踪练习检查一下学习效果。这样一来体现了新课程中以学生为主体的理念，让学生体会到成就感；另一方面，学生通过把空洞的阅读技能灵活运用到实践中去，提高了阅读能力。
4. 强化读写衔接环节。教师在写作教学方面要精雕细琢。新课标对写作的要求突出表现在谋篇布局、遣词造句、情感表达方面，所以教师除了要纠正学生常见的表达错误之外，还应强化经典美文、好词好句的有效积累。我国英语界教授葛传英教授在其《The write of English》中谈到解决中国学生英语写作困难时说：“You ought to read very carefully， Not only very carefully， but also around and that again and again till you know the passage by heart and write it as if it were you.” 这就很充分说明了熟读成诵对写作多么的重要。所以，第一，教师要指导学生多背好词好句，不断积累语言材料，然后每天可布置3-4个短句训练，由句到段，逐步转换。第二，提供范例，开展模仿性训练。教师可根据教材内容，先给出一篇与备写作文的范文，和学生一起品读作文的遣词造句，然后让学生通过模仿范例进行写作训练，最后教师还要反馈信息，将学生写作中的优缺点给予讲解，针对具体的理由引导学生相应的写作技巧训练。第三，优秀的的文章一定离不开大量阅读积累和针对性的训练，教师可每周给学生布置阅读不同体裁的文章，写作不同类型的作文，这样长期坚持，学生定能达到“下笔如有神”的境界。
总之，随着新课改的实施、有效教学的推进，构建学生为主体的有效课堂成为英语教学的追求。而针对学生在课堂上出现的理由及时巩固与强化无疑是有效教学的必由之路。
关键词： 高中英语 有效教学 障碍 策略
1674-4772（2013）04-003-02
心理学家卡尔罗杰斯说得好：“所谓有作用的学习，不是那种仅仅涉及事实积累的学习，而是一种个体的行为、态度、个性以及在未来选择行动时发生重大变化的学习。” 要实现主体性教育的和谐发展，必须使学生掌握求知的策略、学会合作、学会参与实践。而及时反馈就是保持教与学的和谐统一，促使学生由被动的接受知识转化为主动的探求知识，教师不仅研究如何去教，而且要研究让学生如何去学，把课堂上获取知识的主动权，交给学生，真正做到有效教学。
一、当前英语有效教学中存在的一些障碍：
1.在英语语音的有效教学中，教师在教单词时往往注意纠正学生的一些错误发音，却忽视学生发音错误的理由；或者当时学生自己纠正了自己发音，而教师却忽视对学生发错的音节进行归类总结，结果学生的发音因为缺乏拓展练习和巩固练习，下次再读单词时还是会出错。2.在基础知识的有效教学中，由于语言学科的特点，英语考试大纲中要求学生掌握的知识点及词汇比较繁杂零碎，所以学生要识记的内容比较多，记忆的效果常常不尽如人意。出现这种情况，如果不注意及时分析反馈信息，及时巩固：一来教者势必对学生语言知识掌握的情况模糊不清，二来学生觉得自己学的东西遗忘较快，成就感差，对学习英语的自信心会受到很大冲击。
3.在阅读理解的有效教学中，教师都会总结阅读理解中常见的干扰项设置方式，如：偷换概念、绝对化、扩大或缩小范围、无中生有等等；或者让学生总结长难句分析、理解技巧；或者归纳不同题型的解题策略。但学生往往听完了听完了这堂阅读讲评课后，便没有了下文，没有及时的同类型的阅读巩固，结果让阅读解题技巧课变成了技巧的抽象罗列，学生并没有把这些阅读技巧运用到到实际解题中来，效果大打折扣。可见：及时反馈的必要性要体现在对阅读技巧的剖析和实际运用中。
4.好多学生使用汉语式思维进行书面表达，写出来的句子语法错误很多，不地道。教师如果不注意归纳、总结、反馈，及时纠正了学生当时的错误，确保他们以后少犯或者不犯这些错误。那么，这样的错误就会反复出现在练习里面。因此，在书面表达的训练上，及时反馈和巩固的作用显得尤为突出。
二、针对有效教学中出现的障碍而采取的应策略略：
1.强化错误理由分析。语音教学中，针对学生常见的发音不到位现象， 教师应多注意拼读规律总结学生发音出错的理由。如：通过拼读单词prepare与perhaps来让学生体会per-与pre-发音的区别，随后再让学生拼读precious与perfume检查他们是否纠正了发音。通过freeze一词中-eeze的读音来引导squeeze，sneeze， breeze的发音，同时对一些重音易读错的单词要随时在交际中强化和巩固。2.强化课堂跟踪训练。及时了解学生课堂知识掌握的情况，并在随后的课堂教学中随机再现学生以前模糊的知识点，随机检查学生的掌握情况。如在讲语法not until开头的倒装句与It’s not until…that强调句区别时，教师讲完知识点后，应针对学生易犯的错误，在随后的课堂教学中灵活变换语境与句式，让学生不断的温习以形成长期记忆。
3.强化课后练习巩固。很多老师都评讲过很多很多的阅读练习，还讲了很多很多的解题技巧，但学生阅读能力却看不出提升或者提高很慢很慢高中英语有效教学过程中的障碍及策略由提供海量免费论文范文的www.udooo.com,希望对您的论文写作有帮助.。针对这一情况，教师可以进行限时阅读训练并当堂校对答案，提醒学生当场反思自己阅读解题中思维错误、总结自己的解题技巧。比如：主旨大意题要从整体角度；不同体裁抓主题句策略；总结错误选项设置类型等等。同时应针对学生犯的思维错误，找几道相似的阅读能力题跟踪训练、强化巩固，使学生能有效地识别错误、回避错误，从而增强阅读理解能力。比如，在讲解牛津高中英语Module10 Unit4（Fight against cybercrime）中阅读策略“怎样根据定义猜测词义”时，教师可以在课堂上把学生做过的阅读理解练习中有关猜测词义的题目汇总一下，让学生体会总结猜测词义技巧，并且用一两道跟踪练习检查一下学习效果。这样一来体现了新课程中以学生为主体的理念，让学生体会到成就感；另一方面，学生通过把空洞的阅读技能灵活运用到实践中去，提高了阅读能力。
4. 强化读写衔接环节。教师在写作教学方面要精雕细琢。新课标对写作的要求突出表现在谋篇布局、遣词造句、情感表达方面，所以教师除了要纠正学生常见的表达错误之外，还应强化经典美文、好词好句的有效积累。我国英语界教授葛传英教授在其《The write of English》中谈到解决中国学生英语写作困难时说：“You ought to read very carefully， Not only very carefully， but also around and that again and again till you know the passage by heart and write it as if it were you.” 这就很充分说明了熟读成诵对写作多么的重要。所以，第一，教师要指导学生多背好词好句，不断积累语言材料，然后每天可布置3-4个短句训练，由句到段，逐步转换。第二，提供范例，开展模仿性训练。教师可根据教材内容，先给出一篇与备写作文的范文，和学生一起品读作文的遣词造句，然后让学生通过模仿范例进行写作训练，最后教师还要反馈信息，将学生写作中的优缺点给予讲解，针对具体的理由引导学生相应的写作技巧训练。第三，优秀的的文章一定离不开大量阅读积累和针对性的训练，教师可每周给学生布置阅读不同体裁的文章，写作不同类型的作文，这样长期坚持，学生定能达到“下笔如有神”的境界。
总之，随着新课改的实施、有效教学的推进，构建学生为主体的有效课堂成为英语教学的追求。而针对学生在课堂上出现的理由及时巩固与强化无疑是有效教学的必由之路。