探究高中英语课堂教学有效导入

摘 要：英语课堂教学是学生学习英语、获得知识的主要阵地，因此课堂教学效率至关重要。而课堂的有效导入，则可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣与动机，拓展学生的思维，使学生全身心投入到英语课堂教学中去，从而提高英语课堂教学效率。本文以高中英语教学为例，结合教学实践，介绍一些导入策略。
关键词：高中英语 课堂教学 有效导入
【中图分类号】G633.4
戏曲有序幕，歌曲有过门，课堂教学需导入。导入也称导课，主要包括两个环节，即“导出话题”和“进入新课”。良好的开端是成功的一半。这就要求教师在导入上下功夫，教育心理学讲，在课堂教学中，学生适应教学的过程一般是从感知、理解教材开始的。如何在一种能使意思明了的情景中清楚而自然地呈现出新的语言，使学生在特定的情景中感知和理解新语言材料呢？科学合理的导入新课是解决这一理由的有效途径。课堂教学的有效导入，可以使学生快速进入课堂情境，在心理上做好学习新知识的准备，激活学习兴趣和求知，唱响成功教学的序曲。
传统教学中很多老师忽略导入，只注重知识的传授；新课程标准改革后，许多老师开始注重导入了，但却只是流于形式，没有把学生作为主体，没有顾及学生的实际水平以“灌”代“导”， 其结果只能是“导”而不“入”。
本文结合实际教学，与大家分享几种课堂教学的有效导入策略。

一、设疑导入

古人云：“学起于思，思源于疑”。“疑是学习的起点，利用理由，产生疑惑，激发思维，是教师常用的导入策略”。⑴这种策略不仅可以激发学生解决疑难理由的，还可以让学生养成善思多辩的习惯，促使他们去深思、去探究。教师通过精心设计的理由，将学习内容由简单到复杂，由感性到理性地揭示出来，再按学生的认知规律有序地逐步释疑解难，然后顺势导入新课。当然，设问时要切合学生的实际情况，要不断变换角度，让提问富有启发性、针对性。

二、视听导入

视听法是学生最感兴趣，也最能吸引学生注意力的教学手段之一。播放电影片断或音乐导入能够激发学生的兴趣，从而调动他们学习的积极性。
新课标人教版的教材中很多都可以使用电影片段作为导入。例如，必修3，Unit 3 The Million Pound Bank Note 一课，就可以用电影?百万英镑?的片段作为导入；必修4，Unit 3 A Taste of English Humor 可用憨豆先生或者卓别林主演的电影片段作为导入，学生就能通过观看卓别林的无声电影，在享受幽默带来的乐趣之余，有了想进一步了解卓别林的，并对文章中的描述有更为形象的理解。
音乐导入也是一种方便和有效的导入策略。刚上课时学生的注意力还没有完全集中起来，这时候共同听些音乐或者唱首歌曲，效果很好。

三、图片导入

图片是英语教学中的常用工具，教师适当地运用图片能起到事半功倍的作用。新课标人教版的教材中，几乎每一篇阅读课文都配有与该材料有密切联系的插图，有的是创设情境，有的是提示文章的重点或难点。教师可以利用插图进行简单的描述或提问来引入新课。

四、复习导入

这个策略一般被广泛地运用在单元内的课文教学当中，或者知识点衔接比较紧密的单元之间。
孔子曰：“温故而知新，可以为师矣。”已学过的知识与新知识必定存在着某种联系，教师要善于引导学生温故知新，帮助学生回忆旧的知识，让学生在不经意中真正进入角色，自然而然地接受新知识。在教学新课标人教版必修3，Unit 1 Festival around the world 时，教师引导学生按照时间顺序或者国内外范围回忆东西方的节日，如New Year’s Day
/ Spring Festival / Women’s Day / Fool’s Day / May Day / Mother’s Day / Children’s Day / National’s Day / Easter / Memorial Day
/ Halloween / Christmas Day， 再挑出学生最为熟悉的节日—Spring Festival， 让学生深思“What does it celebrate？ What do people do？”从而引出要学的主题“Festivals And Celebrations”。

五、动作导入

学习英语的过程就是交际的过程，身势语是交际手段中非常重要的一个方面，他通过无声的语言表达一个人的内心世界，与有声语言一样，是文化的载体，在跨文化交际中起着举足轻重的作用。动作较之于语言，具有更直观、形象、生动、易理解、易模仿、易运用的特点。恰当地把动作引入到英语教学的导入中来，充分发挥动作在教学中的作用。美国心理学家罗伯.布鲁克西斯曾说过：“体态语言对于帮助学生保持长时间注意，以便于完成任务而言，不失为一种强有力的措施。”⑶因此，在学习新课标人教版必修4，Unit 4 Body Language的词汇时，可以用5分钟的时间让学生做“词汇表演”的游戏，把学生分成两组，先请A组的一两名学生到前面来表演，给他（们）一张纸条儿，上面是一两个可以用动作表示出来的词汇，如facial expression，然后请B组的学生猜测并读出该词，并到黑板前进行拼写。通过这个活动，学生的思维和兴趣都被调动起来了，这时候就可以引入本单元新词的学习，让学生表演出本单元可以用动作表示出来的词汇。利用动作表演的导入，可以激发学生的参与意识，丰富肢体语言带给学生的灵感和启迪，提高课堂教学的有效性。另外，教师在教授本单元课文时，可以在上课的前一、两分钟不说话，而是通过一些手势、动作、表情等身势语来表达课堂上经常使用的语言，如：Stand up. Please look at the blackboard. 等待，看看学生是否能理解这些身势语。这样可以自然引入本单元的主题，比较形象生动地告诉学生：在日常交际中，有时我们不说话，也可以表情达意。
英语课堂教学的导入策略多种多样的，但是不管怎样，教师在进行课堂教学导入时一定要把握好时间，遵循以学生为主体，新颖性、趣味性、针对性相结合的原则，充分认识课堂导入的重要性，精心设计导入，把精彩多样的导入方式灵活有效地运用在英语课堂中，牢牢抓住学生的心，为他们创造一个和谐愉快令人向往的英语课堂，极大地提高课堂效益。
参考文献：
⑴胡淑珍，1996，《教学技能》长沙：湖南师范大学出版社；
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