本站原创
摘 要：英语作为一种重要的语言工具，与人们的工作、生活有紧密的联系，而初中英语教学也面对着重大的挑战。本文通过对互动教学模式在提高初中学生英语学习兴趣方面的实践研究，探讨利用互动教学法激发初中生英语学习兴趣的有效策略。
关键词：互动教学策略 初中英语 学习兴趣
一、前言
在经济全球化的今天，英语已经成为一种重要的语言工具，与人们的工作、生活有紧密的联系，而初中英语教学也面对着重大的挑战。这些年，课程改革有了一定成效，很多英语教师有了观念的转变，接受了以学生为主体、与学生多进行课堂互动等先进的教学理念，但是在设计互动教学时，还存在学生只是眼动、手动而思维却不动的情况。表面上看着好像非常的热闹，而学生在活动完了之后并没有学到很多东西，知识和能力都没有较大的提高，教师也就没有达到预期的教学目的。
初中英语教学的关键是让学生对功课感兴趣，而教师应该做的是激发学生的兴趣。具体来说，教师应该选择合适的教学模式来吸引学生的注意力，激发他们的学习热情和追求知识的，引导学生积极深思，并鼓励他们多使用他们的头、眼睛、嘴、嘴巴和手。只有这样，学生可以开发他们的智力更好，学生才能学好英语。然而，在教学中还存在很多有待解决的理由，在传统的英语课中，老师解释语法规则和词汇，学生忙着记笔记，教学过程非常单一，教学的流程和形式有待改善。而互动教学策略作为一种新型的教学方式，能够有效地提升学生的学习兴趣，从而帮助提高学习效率。
（二）研究的过程。实验准备：在实验的开始，两个班级的学生选择参加实验时具有相同的英语水平。在实验组和制约类，分别采用不同的教学模型。一班的学生的采用英语课堂互动的方式教学，在课堂上尽可能多的说英语，并创建一个互动的交际活动的气氛以及为学生提供尽可能多的机会去实践。让学生必须致力于交互学习，他们必须学会展示自己，与同学进行合作。而二班的学生们则采用传统教学方式的学习英语，学生们花更多的时间记笔记，做作业。在课堂上着重强调新单词和短语。实验持续了20周的时间，从2010年3月直至2010年7月。观察研究：课堂观察是一种发生在教室里实验研究，试图系统地观察和记录的教室事件。采用这种策略，找出一个合适的、能够有效的提高教学水平教学模式。观察是一个关键的活动，课堂研究其发挥着至关重要的作用。这种策略被认为是研究人员收集所需的信息最好的策略。课堂观察是研究的一个主要部分，旨在研究班上老师的话对学生产生额直接或间接地影响。问卷调查：问卷调查作为一种重要的研究工具，可以识别态度、动机和自我概念，由于受试者是初中学生，问卷是中文而不是英文，以避开任何可能的误解。它包含了学生的和二十个语句，分为强烈同意，同意，不确定，不同意和强烈反对。二十个语句分为三个类别：享受英语课上互动活动，对英语学习的兴趣一般，和对英语的学习没有兴趣。对于每一个语句的，要求学习根据自己的实际情况进行选择。实验测试和结论：两个测试包括听、说、读、写，分别作为预备考试和期末测验。第一学期的期末考试是为了选择两类相同英语水平的学生作为实验对象，第二学期期末考试是为了测试互动教学模式的效果，检验该教学方式是否提高了学生的英语学习兴趣和语言能力。通过数据的统计和分析，可以得出互动教学策略是可以激发学生对英语的兴趣的，调查问卷的结果显示：他们对课堂活动的参与率也是相对更高。而随着他们学习英语兴趣的增加，他们就能更好的提高自己的英语水平和能力。
（二）学习环境的分析比较。两个组在不同的环境下学习，在制约组中，学习过程中很少与已学过的英语知识相联系，几乎所有的时间都是老师直接解释和总结论互动教学对策对初中英语学生学习兴趣的提升相关论文由www.udooo.com收集语法和句子，而学生需要做的就是记住的有用的单词，短语或者句子。因此，制约组的学生从英语学习环境中分离了出来，几乎没有使用英语作为沟通的媒介与老师或同学进行沟通的经验和机会，他们无法体验到使用英语交流带来的成就感，所以他们很难产生较多的学习兴趣。然而在实验组中，老师试图创建一个愉快的环境使学生学习并使用英语。实验课堂成为一个英语沟通的环境，学生大胆的使用英语语法，不用担心出错或丢脸，参与到真实的沟通中去，通过将个人的生活经历与英语表达相结合，使他们以前学习变得更加生动，印象更深刻。那些语法和句子不是死的，而是一个个鲜活的表达，从而帮助学生产生了英语学习的兴趣。
四、结语
总之，教学交互策略转变了学生原有的学习认知，现在学生们知道他们的知识结构应通过自己的经验和实践来获得，而不是被动地接受老师的讲解。学生喜欢英语，知道如何通过在课堂上互动更好地学习。相反，在教学过程中，如果只是教师扮演讲解的角色，学生只能被动地接受知识，由于缺乏互动，很难激发学生的学习热情。很多学生也会因此逐渐失去兴趣，一些甚至会放弃对英语的学习。虽然传统教学模式近年来取得了一些进展，但还需要寻找一个交互式教学模式以弥补传统模式的弊端，让学生真正的对英语学习产生兴趣，从而帮助提高他们的学习效率。
参考文献：
[1] 李秀英，王义静. “互动”英语教学模式[J]. 外语与外语教学. 2000（12）
[2] 陈丽霞. 浅析英语教学中如何进行互动教学[J]. 海外英语. 2011（04）
关键词：互动教学策略 初中英语 学习兴趣
一、前言
在经济全球化的今天，英语已经成为一种重要的语言工具，与人们的工作、生活有紧密的联系，而初中英语教学也面对着重大的挑战。这些年，课程改革有了一定成效，很多英语教师有了观念的转变，接受了以学生为主体、与学生多进行课堂互动等先进的教学理念，但是在设计互动教学时，还存在学生只是眼动、手动而思维却不动的情况。表面上看着好像非常的热闹，而学生在活动完了之后并没有学到很多东西，知识和能力都没有较大的提高，教师也就没有达到预期的教学目的。
初中英语教学的关键是让学生对功课感兴趣，而教师应该做的是激发学生的兴趣。具体来说，教师应该选择合适的教学模式来吸引学生的注意力，激发他们的学习热情和追求知识的，引导学生积极深思，并鼓励他们多使用他们的头、眼睛、嘴、嘴巴和手。只有这样，学生可以开发他们的智力更好，学生才能学好英语。然而，在教学中还存在很多有待解决的理由，在传统的英语课中，老师解释语法规则和词汇，学生忙着记笔记，教学过程非常单一，教学的流程和形式有待改善。而互动教学策略作为一种新型的教学方式，能够有效地提升学生的学习兴趣，从而帮助提高学习效率。
二、互动教学策略实践研究
（一）实践研究。本实验在某初中两个班级中展开，一班共47人，24个男生和23个女生，二班共49人，有23个男生和26个女生， 13至15岁不等，平均年龄是14。他们的英语水平在进入初中几乎时是相同的，一班的平均得分是70.52，二班为70.94。实验中，一个作为实验组，另一个作为制约组。（二）研究的过程。实验准备：在实验的开始，两个班级的学生选择参加实验时具有相同的英语水平。在实验组和制约类，分别采用不同的教学模型。一班的学生的采用英语课堂互动的方式教学，在课堂上尽可能多的说英语，并创建一个互动的交际活动的气氛以及为学生提供尽可能多的机会去实践。让学生必须致力于交互学习，他们必须学会展示自己，与同学进行合作。而二班的学生们则采用传统教学方式的学习英语，学生们花更多的时间记笔记，做作业。在课堂上着重强调新单词和短语。实验持续了20周的时间，从2010年3月直至2010年7月。观察研究：课堂观察是一种发生在教室里实验研究，试图系统地观察和记录的教室事件。采用这种策略，找出一个合适的、能够有效的提高教学水平教学模式。观察是一个关键的活动，课堂研究其发挥着至关重要的作用。这种策略被认为是研究人员收集所需的信息最好的策略。课堂观察是研究的一个主要部分，旨在研究班上老师的话对学生产生额直接或间接地影响。问卷调查：问卷调查作为一种重要的研究工具，可以识别态度、动机和自我概念，由于受试者是初中学生，问卷是中文而不是英文，以避开任何可能的误解。它包含了学生的和二十个语句，分为强烈同意，同意，不确定，不同意和强烈反对。二十个语句分为三个类别：享受英语课上互动活动，对英语学习的兴趣一般，和对英语的学习没有兴趣。对于每一个语句的，要求学习根据自己的实际情况进行选择。实验测试和结论：两个测试包括听、说、读、写，分别作为预备考试和期末测验。第一学期的期末考试是为了选择两类相同英语水平的学生作为实验对象，第二学期期末考试是为了测试互动教学模式的效果，检验该教学方式是否提高了学生的英语学习兴趣和语言能力。通过数据的统计和分析，可以得出互动教学策略是可以激发学生对英语的兴趣的，调查问卷的结果显示：他们对课堂活动的参与率也是相对更高。而随着他们学习英语兴趣的增加，他们就能更好的提高自己的英语水平和能力。
三、实验分析
（一）不同教学策略的分析比较。在制约组，通常是听老师和学生笔记，他们处在一个相当被动的位置，个人关系可能很难满意的对照组。大多数老师和学生之间的交互方式比较单一。几乎没有任何学生之间的互动。尽管在同一组中，大多数情况下学生都在学习，但它们相互之间缺乏合作，很多学习都是无效的学习因此学习效率比较低。然而，在实验组，学生有很多展示他们的机会和享受成功的机会，学生们之间有更多的沟通和交流，他们可以相互帮助、相互推动，每个人都能感觉到他并不是一个孤立的个体。每个人在他属于的小组中与其他合作伙伴进行合作任务，相互之间的帮助和推动就更大。通过这种互动，学生之间会相互信任和尊重，教师和学生、学生和学生，联系的就更加的紧密。因此，就会帮助他们提高英语课堂学习的兴趣。（二）学习环境的分析比较。两个组在不同的环境下学习，在制约组中，学习过程中很少与已学过的英语知识相联系，几乎所有的时间都是老师直接解释和总结论互动教学对策对初中英语学生学习兴趣的提升相关论文由www.udooo.com收集语法和句子，而学生需要做的就是记住的有用的单词，短语或者句子。因此，制约组的学生从英语学习环境中分离了出来，几乎没有使用英语作为沟通的媒介与老师或同学进行沟通的经验和机会，他们无法体验到使用英语交流带来的成就感，所以他们很难产生较多的学习兴趣。然而在实验组中，老师试图创建一个愉快的环境使学生学习并使用英语。实验课堂成为一个英语沟通的环境，学生大胆的使用英语语法，不用担心出错或丢脸，参与到真实的沟通中去，通过将个人的生活经历与英语表达相结合，使他们以前学习变得更加生动，印象更深刻。那些语法和句子不是死的，而是一个个鲜活的表达，从而帮助学生产生了英语学习的兴趣。
四、结语
总之，教学交互策略转变了学生原有的学习认知，现在学生们知道他们的知识结构应通过自己的经验和实践来获得，而不是被动地接受老师的讲解。学生喜欢英语，知道如何通过在课堂上互动更好地学习。相反，在教学过程中，如果只是教师扮演讲解的角色，学生只能被动地接受知识，由于缺乏互动，很难激发学生的学习热情。很多学生也会因此逐渐失去兴趣，一些甚至会放弃对英语的学习。虽然传统教学模式近年来取得了一些进展，但还需要寻找一个交互式教学模式以弥补传统模式的弊端，让学生真正的对英语学习产生兴趣，从而帮助提高他们的学习效率。
参考文献：
[1] 李秀英，王义静. “互动”英语教学模式[J]. 外语与外语教学. 2000（12）
[2] 陈丽霞. 浅析英语教学中如何进行互动教学[J]. 海外英语. 2011（04）