简论英语课堂学生自主学习能力培养

所谓“自主学习”在我们英语教学中是指外语是学会的，而不是教会的； 学生是外语教学的主体，外语教学必须以学生的发展为本 。要转变过去那种单一灌输，被动接受的学习方式，鼓动学生主动积极地学习。英语教学要求教师在英语课程的实践中，帮助学生有效地使用学习策略，采用科学途径，提高学习效率，从而形成自主学习的能力，为其终身学习奠定基础。因此，对学生自主学习能力的培养在英语教学中越来越深入。在此，我谈一些自己教学中的体会。

(一)转变教学观念

要把“舞台”让给学生，首先要转变师生的教学观念。长期的应试教育使得学生过分依赖教师，依赖课本，并以考试为最终目的，从而丧失了把握英语学习的机会，禁锢了学生的自主发展。要开发其潜在能力，就必须转变学生的学习观念。首先要使学生明确，学习英语的目的是为了能使用这种语言来进行信息交流，因此，语言知识必须转化为语言技能，这个转化过程就是学生进行语言练习与实践的过程。其次，要使学生明白，语言作为各类信息的载体，充斥着大量的社会知识、自然知识和人文知识，就是说，学生在学习语言的同时，必须丰富各种知识，以满足语言运用的需要。同时，教师要帮助学生提高英语成绩，用事实来说服学生。另外，教师自己要转变教学观念，相信学生，敢于放手，其关键在于教师要摸索出一套好的学习指导策略。

(二)优化心理素质

缺乏信心、胆怯、意志不坚强、缺少兴趣往往是阻碍英语课堂学生自主学习能力的培养由优秀论文网站www.udooo.com提供,助您写好论文.学生英语课中实施自主学习的障碍，尤其是缺乏信心和胆怯，这也是如何开发非智力因素的理由。消除学生课堂中自主学习的心理障碍从以下几方面着手：
1.尽可能给学生创造成功的机会。理由的设计、学生进行学习活动的难度应符合学生的实际水平，以免挫伤学生的信心，从而达到消除学生学习活动的心理障碍。
2.尽可能分层教学。学生的学习程度参差不齐，对于不同程度的学生，可以给予不同程度的学习活动。对于语言能力差的学生来说，要适当背诵原文，因为他们的关键理由是语言储存量小，语感不强，这阻碍了他们口语的组织，应该向他们强调，“背诵”指的是反复朗读，直到脱口而出，从而达到增加语言量，加强语感的目的。对于基础扎实、语言丰富的学生，他们有能力对材料进行归纳、整理、重新组合，因此可要求他们复述课文。提倡自主学习要面向全体学生，避开挫伤部分学生的积极性。
总之，学生自主地把握自己的学习不仅是外语课堂教学改革的一个突破，也是实施素质教育的要求，是培养全面发展人才的要求。新课程标准提倡学生自主、探究、合作的学习策略，让学生真正成为学习的主人。

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