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摘 要：开展高校美术教学课程的目的是培养一名应用型、专门型的高等人才。由于美术专业的实践性较强，在课程设计时需要围绕学生的创新能力以及专业应用能力的培养为目的。本文主要从高校美术教学的目前状况以及色彩心理学在高校美术教学中的应用等几个方面进行分析研究。
关键词：高校美术教学课程；创新能力；色彩心理
大自然是由各种各样的色彩组成。色彩的色相、冷暖调、名度以及纯度的不同，都会引起人们各种各样的联想，从而赋予不同的情感。将色彩心理学的内容应用到高校美术教学中，不但可以给学生营造一种轻松高校美术教学中色彩心理的应用相关范文由写论文的好帮手www.udooo.com提供,转载请保留.、有趣的学习氛围，抹除学习障碍，从而让学生更加的享受学习过程。
（1）教学观念陈旧。传统的教学模式老师缺乏创造性，在传统色彩教学中，强调的都是墨守成规的、一成不变的知识理论，而对于实际的运用和分析没有足够的重视。现代色彩基础课程，仅仅运用原来的经验以及实例已经不能完全适应现代的要求。学生在进行学习前就或多或少的了解到了身边的色彩理论，虽没有统一学习但是也有所涉及，如果老师只是秉承传统的教学模式，定不会提起学生的学习兴趣。
（2）色彩基础课程应用不足。近些年，一些院校将色彩专业课程和基础课程混淆，通常讲授完色彩基础课程后，在以后的学习中就不会再进行色彩教学。学生对色彩的常识学习也只是色彩的属性，而如何将这些常识运用到实际绘画中，老师并未涉及或涉及不多。比如在平面广告设计课程中，老师强调的是广告的创意、构图以及版面的安排，而对于色彩的搭配老师通常不会讲解，这样会导致学生在日后自己的设计中，对于色彩协调性的掌握会有所欠缺，从而设计的产品无法达到理想的效果。
（3）忽视学生思维的培养。目前各个高校的美术教学课堂仍旧存在着讲解“一副范画”的教学模式。在这种教学模式下，老师只是继承原来的理论，将设计的重点、老师的感受为学生进行讲解，然后再给学生布置作业，并给学生的作品进行指导和打分。这种教学模式忽视了对学生创造性思维的培养，老师只是强调自己对作品的理解而忽视了学生本身对作品的理解，学生所掌握的知识结构、思维模式都是继承老师的思想和模式，而没有自己的创新，这点是很可悲的。
（1）色彩意象。在日常生活中，当我们看到色彩时，不但可以看到他的颜色，如红色、蓝色、黑色等，而且还有心理上的感受，这是一种无法用语言表达的感觉。比如红色，容易引起人视觉上的注意，因而在公共场合会有一些红色的公共标识用于规范人们的日常行为，比如森林中禁止烟火的标志、医院禁止喧哗以及不要吸烟的标准等等。通常鲜艳明亮的颜色会用于紧急情况，用于明视。
（2）色彩和谐。色彩和谐强调的是如何使画面看上去更佳的统一、和谐、赏心悦目。在进行一幅画的创作时，首先需要考虑的是如何达到色彩的和谐，如何搭配色彩的冷暖、色泽、主要色彩等理由，为的是达到整体的和谐统一。比如在进行色阶搭配时，可以选择邻近色这样比较和谐。在颜色少的情况下，接近色搭配起来比较和谐而且不单调，而颜色出处较大时，就需要用消色过度，从而更好地衬托色彩。
（3）对比关系。处于色相环中相对位置的颜色为对比色。对比色可以让对方的颜色更佳的突出，更佳有美感。比如在日常生活中，如果旁边是紫色的衣服，就会显得更佳鲜艳；而紫色旁边如果有就会将紫色显得更佳有魅力。
人们对色彩的喜爱也会因为环境的不同而有区别。比如北方的农村由于气候影响、室内采光等理由，会比较偏爱鲜明的颜色。
（2）年龄的影响。一般儿童喜欢鲜亮的颜色，比如红色、。四到九岁的儿童偏爱红色，十岁的儿童则更喜爱绿色。婴儿时期儿童对颜色的喜欢主要是由生理作用引起的，随着年龄的增长，也会因联想的作用而引起。比如农村的儿童喜欢青绿色，主要是因为青绿色是植物的颜色、是对生命力的联系。青年或老年人会因为生活经验等理由，对颜色喜爱会加入更丰富的联想。
（3）个人差异。对年龄的喜爱也会因为个人差异而有所不同。比如红楼梦中的王熙凤喜爱的是“五彩刻丝”、“翡翠洒花”等，而林黛玉喜爱的是净花裙、月白小皮袄等，这些都是作用颜色衬托的策略来描写人物性格。又比如京剧中运用脸谱色彩表现人物忠奸、美丑等。
（2）培养学生观察色彩所带来的感应。高校美术教学中色彩心理应用的主要目的就是为了培养学生观察色彩、驾驭色彩的能力。老师可通过美术课培养学生日常生活中观察色彩的能力，加强色彩心理思维，并学会如何合理运用色彩心理联想的能力。通过美术课外活动让学生亲自去感悟体验色彩心理的魅力。学生学习了色彩心理课程后，当其重新回到自己所熟悉的街道，他会以另外一种眼光观察商场、高楼、橱窗的色彩设计。
（3）学习色彩心理，调节学生情绪。通过对色彩心理的学习和观察，我们可以观察学生的情绪变化。比如一些性格活泼、对色彩敏感的学生可正确运用色彩，而一些性格不稳定的学生，则喜欢运用不平衡、甚至刺激的颜色。对于这些性格不稳定的学生，老师可通过制约色彩用量的方式，使学生调出稳重的色彩。运用色彩心理学对学生情绪进行调节、缓解学生学习压力，提高学生学习效率，让其身心得到审美的熏陶。
（4）充分利用网络手段。学生可以在老师的指导下运用电脑软件进行色彩创作。通过电脑软件绘画的速度和视觉效果立等可现，传统绘画方式很难达到这种效果。学生可以通过网络手段将自己的作品展现在网上并对他人作品做出评价，通过评价互动，可以培养学生的自信心，从而创作出更加有创作性的美术作品。
4 总结
色彩心理学有其独特的教学规律，我们需要不断探索和发现。在高校美术教学中运用色彩心理不但可提高学生正确观察色彩的能力，提高其悟性、增长美术技能，而且还可以通过色彩塑造自己，让自己创作的作品更加的具有艺术感染力。
参考文献：
[1] 魏佳.色彩心理在高校美术教学中的应用[J].文教资料，2013（01）.
[2] 闫冀华.色彩心理在美术教学中的应用[J].大众文艺（理论），2009（10）.
[3] 牟跃.美术教学创新与色彩心理研究[J].天津师范大学学报（基础教育版），2010（12）.
关键词：高校美术教学课程；创新能力；色彩心理
大自然是由各种各样的色彩组成。色彩的色相、冷暖调、名度以及纯度的不同，都会引起人们各种各样的联想，从而赋予不同的情感。将色彩心理学的内容应用到高校美术教学中，不但可以给学生营造一种轻松高校美术教学中色彩心理的应用相关范文由写论文的好帮手www.udooo.com提供,转载请保留.、有趣的学习氛围，抹除学习障碍，从而让学生更加的享受学习过程。
1 高校美术教学目前状况
我国的高校美术教育发展迅速，美术专业在各类院校都有开设。这种发展形势虽然可以让更多的人们接触到艺术，但是它同时也存在着一些理由。（1）教学观念陈旧。传统的教学模式老师缺乏创造性，在传统色彩教学中，强调的都是墨守成规的、一成不变的知识理论，而对于实际的运用和分析没有足够的重视。现代色彩基础课程，仅仅运用原来的经验以及实例已经不能完全适应现代的要求。学生在进行学习前就或多或少的了解到了身边的色彩理论，虽没有统一学习但是也有所涉及，如果老师只是秉承传统的教学模式，定不会提起学生的学习兴趣。
（2）色彩基础课程应用不足。近些年，一些院校将色彩专业课程和基础课程混淆，通常讲授完色彩基础课程后，在以后的学习中就不会再进行色彩教学。学生对色彩的常识学习也只是色彩的属性，而如何将这些常识运用到实际绘画中，老师并未涉及或涉及不多。比如在平面广告设计课程中，老师强调的是广告的创意、构图以及版面的安排，而对于色彩的搭配老师通常不会讲解，这样会导致学生在日后自己的设计中，对于色彩协调性的掌握会有所欠缺，从而设计的产品无法达到理想的效果。
（3）忽视学生思维的培养。目前各个高校的美术教学课堂仍旧存在着讲解“一副范画”的教学模式。在这种教学模式下，老师只是继承原来的理论，将设计的重点、老师的感受为学生进行讲解，然后再给学生布置作业，并给学生的作品进行指导和打分。这种教学模式忽视了对学生创造性思维的培养，老师只是强调自己对作品的理解而忽视了学生本身对作品的理解，学生所掌握的知识结构、思维模式都是继承老师的思想和模式，而没有自己的创新，这点是很可悲的。
2 色彩和色彩心理概述
美术是一门运用线条、造型以及色彩等策略再加上丰富的联想以及细微的观察，从而进行再创造的艺术形式。色彩是绘画的语言，线条虽然重要，但是色彩更能体现人的内心情感、从而表达出最真实的想法。2.1 色彩的艺术形态
色彩的艺术形态主要有三种，即色彩意象、色彩和谐和对比关系三种形态，下面对三种形态进行分析：（1）色彩意象。在日常生活中，当我们看到色彩时，不但可以看到他的颜色，如红色、蓝色、黑色等，而且还有心理上的感受，这是一种无法用语言表达的感觉。比如红色，容易引起人视觉上的注意，因而在公共场合会有一些红色的公共标识用于规范人们的日常行为，比如森林中禁止烟火的标志、医院禁止喧哗以及不要吸烟的标准等等。通常鲜艳明亮的颜色会用于紧急情况，用于明视。
（2）色彩和谐。色彩和谐强调的是如何使画面看上去更佳的统一、和谐、赏心悦目。在进行一幅画的创作时，首先需要考虑的是如何达到色彩的和谐，如何搭配色彩的冷暖、色泽、主要色彩等理由，为的是达到整体的和谐统一。比如在进行色阶搭配时，可以选择邻近色这样比较和谐。在颜色少的情况下，接近色搭配起来比较和谐而且不单调，而颜色出处较大时，就需要用消色过度，从而更好地衬托色彩。
（3）对比关系。处于色相环中相对位置的颜色为对比色。对比色可以让对方的颜色更佳的突出，更佳有美感。比如在日常生活中，如果旁边是紫色的衣服，就会显得更佳鲜艳；而紫色旁边如果有就会将紫色显得更佳有魅力。
2.2 色彩心理效应
（1）民族地域的影响。不同的国家、民族会由于政治、经济、教育甚至生活习惯的差异，从而在气质、爱好甚至色彩上会有所差异。东方人偏爱红色，认为是喜庆、幸福的象征，中国的传统节日都喜欢使用红色。中国的封建社会喜爱，认为是帝王颜色，普通老百姓不能使用，但是在基督教国家，认为是卑鄙的象征。人们对色彩的喜爱也会因为环境的不同而有区别。比如北方的农村由于气候影响、室内采光等理由，会比较偏爱鲜明的颜色。
（2）年龄的影响。一般儿童喜欢鲜亮的颜色，比如红色、。四到九岁的儿童偏爱红色，十岁的儿童则更喜爱绿色。婴儿时期儿童对颜色的喜欢主要是由生理作用引起的，随着年龄的增长，也会因联想的作用而引起。比如农村的儿童喜欢青绿色，主要是因为青绿色是植物的颜色、是对生命力的联系。青年或老年人会因为生活经验等理由，对颜色喜爱会加入更丰富的联想。
（3）个人差异。对年龄的喜爱也会因为个人差异而有所不同。比如红楼梦中的王熙凤喜爱的是“五彩刻丝”、“翡翠洒花”等，而林黛玉喜爱的是净花裙、月白小皮袄等，这些都是作用颜色衬托的策略来描写人物性格。又比如京剧中运用脸谱色彩表现人物忠奸、美丑等。
3 高校美术教学中色彩心理的应用
（1）让学生学会欣赏色彩并感受色彩心理。在高校的美术教学中，老师可通过美术鉴赏课让学生鉴赏大量的美术作品，同时还要注重学生的色彩心理感应。在课堂上，老师可以将理论讲解和作品的演示结合在一起，更加直观的教学。可通过播放幻灯片的形式向学生展示大量图片，让学生以一种色彩心理的形式感受不同时期、不同民族的心理变化。（2）培养学生观察色彩所带来的感应。高校美术教学中色彩心理应用的主要目的就是为了培养学生观察色彩、驾驭色彩的能力。老师可通过美术课培养学生日常生活中观察色彩的能力，加强色彩心理思维，并学会如何合理运用色彩心理联想的能力。通过美术课外活动让学生亲自去感悟体验色彩心理的魅力。学生学习了色彩心理课程后，当其重新回到自己所熟悉的街道，他会以另外一种眼光观察商场、高楼、橱窗的色彩设计。
（3）学习色彩心理，调节学生情绪。通过对色彩心理的学习和观察，我们可以观察学生的情绪变化。比如一些性格活泼、对色彩敏感的学生可正确运用色彩，而一些性格不稳定的学生，则喜欢运用不平衡、甚至刺激的颜色。对于这些性格不稳定的学生，老师可通过制约色彩用量的方式，使学生调出稳重的色彩。运用色彩心理学对学生情绪进行调节、缓解学生学习压力，提高学生学习效率，让其身心得到审美的熏陶。
（4）充分利用网络手段。学生可以在老师的指导下运用电脑软件进行色彩创作。通过电脑软件绘画的速度和视觉效果立等可现，传统绘画方式很难达到这种效果。学生可以通过网络手段将自己的作品展现在网上并对他人作品做出评价，通过评价互动，可以培养学生的自信心，从而创作出更加有创作性的美术作品。
4 总结
色彩心理学有其独特的教学规律，我们需要不断探索和发现。在高校美术教学中运用色彩心理不但可提高学生正确观察色彩的能力，提高其悟性、增长美术技能，而且还可以通过色彩塑造自己，让自己创作的作品更加的具有艺术感染力。
参考文献：
[1] 魏佳.色彩心理在高校美术教学中的应用[J].文教资料，2013（01）.
[2] 闫冀华.色彩心理在美术教学中的应用[J].大众文艺（理论），2009（10）.
[3] 牟跃.美术教学创新与色彩心理研究[J].天津师范大学学报（基础教育版），2010（12）.