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摘 要 文章通过对体育教学过程中学生心理障碍的成因分析，提出了消除学生心理障碍的策略，以达到激发学生学习的主动性，提高教学质量，深化教学改革的目的。
关键词 体育教学 关注 心理教育
：A
自卑心理是指个人由于某种理由（如生理、心理缺陷或学习成绩欠佳等）而产生的轻视自己，认为自己在某个方面或几个方面不如他人的一种消极心理现象。具有体育自卑心理的学生，总觉得自已的运动能力不如他人，不愿参加各种运动，对学习丧失信心。因此，这种心理不仅对学生自已的学习行为，而且对整个体育教学活动都有消极的影响。
1学生自卑心理产生的理由
学生在体育教学中表现出来的自卑心理，属于性格上的一个缺点，产生的理由是多方面的。
自我认识不足，过低估计自己。每个人总是以他人为镜来认识自己，也就是说，人们总是根据他人对自己的评价和自已与他人的比较来认识自己的优缺点的。在体育教学中，如果其他人（特别是有权威的人）对某一学生作了较低的评价，就会影响这个学生对自已的认识，过低地低估自已。另外，在与他人的比较中，一些学生多半喜欢拿自已的短处与他人的长处比较，因而越比越觉得不如人，越比越泄气。这种只看到自已的不足而忽视了自已的优点的比法，会形成消极自我评价的恶性循环，从而产生自卑心理。
消极的自我暗示抑制了自信心。每个学生在学习一种新技术时，首先都会自我衡量是否有能力完成。一些学生因自我认识不足，常觉得“我可能学不会”。由于事先有这种消极的自我暗示，就会抑制自信心。学习时过分紧张，不敢放开手脚练习，因而限制了能力的发挥，当然很难学好，而掌握不了所要学习的技术，又会形成一种消极的反馈作用，影响到以后的学习。同时又使具有自卑心理的学生“印证”了消极的自我认识，使自卑感成为一种固定的消极的自我暗示，结果形成一种恶性循环，使自卑心理进一步加重。
挫折的影响。学生在学习中遇到失败或挫折后，不能正确对待，又未能得到必要的心理调整，再遇挫折时，就容易变得自卑。
生理、心理方面的缺陷。有些学生身材矮小、体弱或有某方面的残疾，因而常为这些苦恼，总觉得不如他人，不敢做练习，对体育活动提不起兴趣。具有自卑心理的学生，除在课中不愿参加练习外，还常有其他不同表现：
2体育教学对自卑心理学生教育策略
体育教学中学生的自卑心理并不是不可转变的。因为它只不过是在体育活动中暂时失去平衡的一种心理状态，恢复了心理平衡，自卑心理就可以克服和消除，为了克服和消除体育教学中学生的自卑心理，教师一般可以从以下几个方面入手：
（1）帮助学生正确地认识自己。教师要帮助学生发现自已的长处，肯定自己的成绩，不要把别人看得十全十美，把自已看得一无是处，认识到他人也有不足，只要进行正确的自我评价，才能提高自信心，克服自卑感。
（2）形成良好的学习气氛。教师要关心爱护学生，时刻注意学生的心理动向。要在班级中创造一种相互关心、互帮互学、共同提高、助人为乐的良好风气。使那些具有自卑心理的学生感到集体温暖、同学友善、老师信任、活动有趣，从而增强他们战胜困难的信心。同时，教师要根据教材特点和学生的实际水平，适当放宽对他们掌握运动技能的要求，以避开他们再受心理创伤。
（3）及时肯定，多加鼓励。当学生在学体育教学中学生自卑心理产生的原因与对策论文资料由论文网www.udooo.com提供,转载请保留地址.习中遇到困难和挫折时，应正面诱导，加以鼓励，并与他们一起分析理由，克服行动和心理上的各种障碍。当学生克服了某一困难，在学习中取得了哪怕是微小的进步，教师也要有意识地及时进行表扬和鼓励，使他们提高克服困难的决心和勇气。同时，教师还应引导有自卑心理的学生，让他们把习惯与同学比较转换为与自己的过去相比较，使其经常看到自已的进步，增强学习的信心。在体育教学过程中要善于发现学生心理障碍的苗头，及时把消极的心理状态消灭在萌芽之中。教师只有采用正确的教学策略和育人手段，才能增强学生战胜心理障碍的毅力，培养身心健康的全面发展型人才。
参考文献
[1] 柯昕.浅析高校体育教学中学生的自卑心理[J].新西部（下半月），2007（5）.
[2] 刘卫泽.浅谈体育教学中学生自卑心理的产生与调节[J].科技信息，2011（1）.
关键词 体育教学 关注 心理教育
：A
自卑心理是指个人由于某种理由（如生理、心理缺陷或学习成绩欠佳等）而产生的轻视自己，认为自己在某个方面或几个方面不如他人的一种消极心理现象。具有体育自卑心理的学生，总觉得自已的运动能力不如他人，不愿参加各种运动，对学习丧失信心。因此，这种心理不仅对学生自已的学习行为，而且对整个体育教学活动都有消极的影响。
1学生自卑心理产生的理由
学生在体育教学中表现出来的自卑心理，属于性格上的一个缺点，产生的理由是多方面的。
自我认识不足，过低估计自己。每个人总是以他人为镜来认识自己，也就是说，人们总是根据他人对自己的评价和自已与他人的比较来认识自己的优缺点的。在体育教学中，如果其他人（特别是有权威的人）对某一学生作了较低的评价，就会影响这个学生对自已的认识，过低地低估自已。另外，在与他人的比较中，一些学生多半喜欢拿自已的短处与他人的长处比较，因而越比越觉得不如人，越比越泄气。这种只看到自已的不足而忽视了自已的优点的比法，会形成消极自我评价的恶性循环，从而产生自卑心理。
消极的自我暗示抑制了自信心。每个学生在学习一种新技术时，首先都会自我衡量是否有能力完成。一些学生因自我认识不足，常觉得“我可能学不会”。由于事先有这种消极的自我暗示，就会抑制自信心。学习时过分紧张，不敢放开手脚练习，因而限制了能力的发挥，当然很难学好，而掌握不了所要学习的技术，又会形成一种消极的反馈作用，影响到以后的学习。同时又使具有自卑心理的学生“印证”了消极的自我认识，使自卑感成为一种固定的消极的自我暗示，结果形成一种恶性循环，使自卑心理进一步加重。
挫折的影响。学生在学习中遇到失败或挫折后，不能正确对待，又未能得到必要的心理调整，再遇挫折时，就容易变得自卑。
生理、心理方面的缺陷。有些学生身材矮小、体弱或有某方面的残疾，因而常为这些苦恼，总觉得不如他人，不敢做练习，对体育活动提不起兴趣。具有自卑心理的学生，除在课中不愿参加练习外，还常有其他不同表现：
1.1对批评过于敏感
有自卑心理的学生，往往对批评过于敏感。在学习过程中，只要听到别人的评价带有批评的含义，就丧失了练习的情心，不愿继续练习。这种学生常常认为所有的批评都是针对自已的，因而非常注意他人的言行，并认为班级中每一个人都在注意自己的行动。平时也显得神经过敏，好猜疑别人。1.2过分计较比赛的胜负
具有自卑心理的学生非常关心比赛的输赢。在平时的比赛或游戏中，他们只跟显然可以赢的对手比赛。如果没有取胜的把握，他们便尽量避开参加。如果非参加不可，他们便表现出不屑一顾的样子，以表示自已并没有认真比赛，或者选择自已有明显的客观理由无法取胜的对手比赛。1.3希望得到表扬
有自卑心理的学生因为自我认识不足，不相信自己能学习、掌握某项技术，因此在学习中不能充分发挥自己的能力，表现出自己应有的水平。但他们仍希望得到老师和同学的赞扬。2体育教学对自卑心理学生教育策略
体育教学中学生的自卑心理并不是不可转变的。因为它只不过是在体育活动中暂时失去平衡的一种心理状态，恢复了心理平衡，自卑心理就可以克服和消除，为了克服和消除体育教学中学生的自卑心理，教师一般可以从以下几个方面入手：
（1）帮助学生正确地认识自己。教师要帮助学生发现自已的长处，肯定自己的成绩，不要把别人看得十全十美，把自已看得一无是处，认识到他人也有不足，只要进行正确的自我评价，才能提高自信心，克服自卑感。
（2）形成良好的学习气氛。教师要关心爱护学生，时刻注意学生的心理动向。要在班级中创造一种相互关心、互帮互学、共同提高、助人为乐的良好风气。使那些具有自卑心理的学生感到集体温暖、同学友善、老师信任、活动有趣，从而增强他们战胜困难的信心。同时，教师要根据教材特点和学生的实际水平，适当放宽对他们掌握运动技能的要求，以避开他们再受心理创伤。
（3）及时肯定，多加鼓励。当学生在学体育教学中学生自卑心理产生的原因与对策论文资料由论文网www.udooo.com提供,转载请保留地址.习中遇到困难和挫折时，应正面诱导，加以鼓励，并与他们一起分析理由，克服行动和心理上的各种障碍。当学生克服了某一困难，在学习中取得了哪怕是微小的进步，教师也要有意识地及时进行表扬和鼓励，使他们提高克服困难的决心和勇气。同时，教师还应引导有自卑心理的学生，让他们把习惯与同学比较转换为与自己的过去相比较，使其经常看到自已的进步，增强学习的信心。在体育教学过程中要善于发现学生心理障碍的苗头，及时把消极的心理状态消灭在萌芽之中。教师只有采用正确的教学策略和育人手段，才能增强学生战胜心理障碍的毅力，培养身心健康的全面发展型人才。
参考文献
[1] 柯昕.浅析高校体育教学中学生的自卑心理[J].新西部（下半月），2007（5）.
[2] 刘卫泽.浅谈体育教学中学生自卑心理的产生与调节[J].科技信息，2011（1）.