您的位置: turnitin查重官网> 心理学 >> 应用心理学 >关于在物理教学中培养学生心理素质

关于在物理教学中培养学生心理素质

收藏本文 2024-02-23 点赞:28896 浏览:132719 作者:网友投稿原创标记本站原创

对于现今的中学物理教科书,学生们普遍地感到头痛,各种概念似乎是一道难以逾越的障碍,甚至于有的学生感叹:我在物理上花的时间和精力最多,然而而收获最少。学生厌学现象也是比较严重。产生这种现象的理由固然不少,但学生们的心理素质差应该是其中一个重要因素。
在初中物理教学中,应有意识地在课堂内外对学生进行心理素质培养,对于学习程度不同,甚至相差很多的学生都有一定收益。心理素质的培养,对学生来说要达到的目的是:①自觉②果断③敏捷④坚韧⑤自制。对于教师来说,必须把所要达到的目的始终贯穿在教学过程中。

一、培养学生的学习自觉性、果断性与自信心

要使学生对学习物理有一定的自觉性,首先要引导他们对物理产生兴趣,产生好奇心和求知欲。兴趣来源于生产生活中所需的物理知识,教师在授课过程中要有意暗示,善于把周围的事物及活动与物理知识联系起来。
教师要根据学生的心理特点,把学生注意听课的最优时间指向重点的环节上,把注意的指向性比较长久地保持在教师的讲述上,集中于教师的讲述中,从而抑制与听课无关的活动,使授课活动能有清晰的反映和体现。这就要求教师根据学生的情况、授课时间等因素而及时调整,这并不难做到。
立足于大部分的学生,引导他们注意各种生活中的现象,针对这些现象,用所学的知识来解释现象发生的理由。在不降低要求的情况下,以浅显、形象的比喻对理论进行解释,这对学生来说是容易接受的,也容易把知识从模糊认识向清晰认识过渡。
对于高中的学生来说,有了一定的形象思维和抽象思维能力,有必要进行引导训练,提高他们的水平。从形象思维开始,有意无意地利用一些物理现象的表面形式进行分析、综合、抽象、概括,逐渐向抽象思维过渡,这也符合学习物理的顺序。在概括的过程中增加理解知识之间的联系、定律和定理所要表达的物理作用及其适用范围,增强判断的果断性和增加解决实际理由的能力。

二、培养学生的坚韧精神和自制力

中学物理教学,是一个不断增加概念、判断和推理的过程,如何以这些形式去理解物理学习中的各种客观规律,由表及里,从初中的表面现象到高中的本质特征及内在联系,这本身就是教与学双方都得努力才能达到的。
在课堂教学中,物理概念的形成,单靠教师简单的灌输,通过强制记忆,是可以达到记忆的目的。但这只是单纯的记住,无法真正掌握和实在物理教学中培养学生的心理素质由优秀论文网站www.udooo.com提供,助您写好论文.际应用,不能根据自己的理解,用自己的话把概念表达彻底清楚。我在教学中,注意训练学生的书面和口头表达能力,特别是口头表达,多问几个为什么,在学生的解答中,了解掌握知识的深度和广度,训练快速敏捷反应的能力。
针对学生在学习物理过程中急于求成的心理,要培养学生的坚韧性及自制能力,引导他们从急于求成中解脱出来,帮助他们把新的知识同已学过的知识,不论是本学科还是其它学科的,进行联系、渗透,并有机结合,相辅相成。使学生不再认为所学的物理知识是孤立的一盘散沙,激起求知和探索的。这样,物理教学的成功就有了希望。
我在教学中,特别是把注意力放在新知识的感知和把它纳入原有知识的结构中,引导学生通过自身的思维把新旧知识进行联系和比较,旨在同化新概念,增强比较能力。并适当地增加实验次数,为加强感性认识提供恰当的感性材料,在手动“玩”的过程中,渗透式地接触、理解并掌握好概念,在学习心理上有信服的感觉和收获的喜悦。

三、培养学生学习的果断性

人的动机有“趋避冲突现象”,“趋”就是追求成功,“避”就是回避失败。彼此间发生矛盾,构成心理障碍,使外部行动陷入欲干不能、欲罢不甘的状态,这是产生优柔寡断的心理理由:来自周围环境非议的压力也是一个理由,如在回答理由或板演时,想到过去未答好或出现过错误而遭受同学的嘲笑时,就会产生想答而不敢答,想做而又不敢做的心理,久而久之,就会变得“前怕虎后怕狼”,畏缩不前。因此,教学中教师不要急于回答,应给学生一个“敢”字当头,积极地启发,诱导,帮助学生分析出错的理由,鼓励学生大胆地说出自己的想法。对于作答迅速,流畅且准确的学生,应予赞扬。同时我们要学会鼓励内向的学生,耐心细致的倾听和了解他们的认识和学习上的不足。在不断地表扬教学中,积极培养学生的果断性。
总之,在课堂内外,学生的心理素质培养,对学习物理来说,在“看、听、做、想、练”这几个方面的交替活动中,教与学双方都能得到一定提高。搞好物理教学,是我们物理教师的使命;在物理教学中,培养学生的心理素质,更是我们幸福的付出!

copyright 2003-2024 Copyright©2020 Powered by 网络信息技术有限公司 备案号: 粤2017400971号