论如何提高英语课堂教学中学生参和度

摘 要：学生参与度的高低直接影响着英语课堂的教学效果，而影响课堂参与度的因素又是十分复杂的。通过分析并寻找英语课堂中学生参与度低的几点主要理由，指出教师应积极开发教学智慧，提高自身素质，以期从最大限度上启发学生的课堂参与意识。
关键词：学生的参与度；教育智慧；参与意识
当前，一些学生主动参与课堂的意识不强，不能很好地融入课堂与教师互动，特别是教师提出理由后，学生回答理由的参与度低，影响了教学目标的完成，使整体的课堂教学效果大打折扣，从而导致教学效率和教学质量低下。
教师是整个课堂的灵魂人物，在教学中起着重要而不可替代的作用。德国教育家第斯多惠认为：“一个不合格的教师教学生真理，一个好教师教学生发现真理。”这句话隐喻了教师智慧形象和智慧性格的重要性。

一、把转变思想放在首位并落到实处

教育智慧首先需要的是教育思想、教育理念的觉醒。一个教育思想错误、教育理念落后的教师不可能拥有教学智慧，因为教育智慧总是代表着先进的、积极的发展方向。早在20世纪的前半期，美国教育家杜威就已经开始反对过于强调接受的传统教育，倡导通过参与解决理由来进行学习，因为知识和技能的灌输式教育会使学习者失去思辨和批判能力。新课标倡导以学生为中心的主动式教学策略，强调学生在课堂中的主体地位。“发现学习”“合作学习”“非指导性教学”等教育改革理念的不断提出，使教育理念得以更新，学生的参与意识开始觉醒并逐渐得到发展。教师应通过参加培训，积极实践，反思教学行为，多读书，多深思，撰写读书笔记，开座谈会交流经验，参与课题研究等多种途径了解先进的教育理念，并根据实际情况将其恰当地运用于课堂，使学生能够真正成为课堂的主人，融入教学活动，享受英语学习的乐趣。

二、运用教育智慧，启发学生参与意识

哲学上认为：人的意识不是一成不变的，外界环境的转变或有目的的引导可以使人转变故有意识，形成新意识。求知和思辨本是人的天性，教育者只要去关注这种天性，顺其个体的特点和需求去启发、鼓励和开导，使受教育者的求知欲和思辨力充分释放，让“学”成为一种自觉、主动以及独立的行为，进而达到教育的最终目的。
因此，教师在教学实践中要开动脑筋，善于利用一切机会培养学生的参与意识，努力转变他们“你讲我听”的故有意识习惯，使其从学会知识到学会学习，从消极被动的接受性学习向积极主动的探索性学习转变。培养学生参与意识应深深植根于教师脑海，融入教学的每一个环节和教师的一言一行中。要做到这一点，离不开教师的教育智慧：

1.帮助学生树立自信心和正确的学习态度

一名优秀的教师善于在不断变化的教育情境和环境中学会自信和树立信心，更重要的是能在不同的情境中将这种自信和信心传递给学生。这种传递可以通过激励的语言、赞许的眼神、小小的玩笑，甚至是一个微笑来达成。在课堂中教师应主动为学生创设、开放的课堂环境，激发学生主动参与课堂回答理由的。

2.注意运用高超的设问艺术

有效的课堂设问会让一节课锦上添花，让学生在不断的深思与探索中学到知识与技能；而无效的课堂设问只会让学生对课堂失去兴趣。教师在备课时，应根据不同的学生情况，合理、形象地运用教材、整合教材，预设与创造情境，设计切实可行的课堂活动和难易程度适当、富有层次感、启发性和有效性的理由，这才能更好地激活学生的思维，提高他们积极参与回答理由的兴趣。由此，教师的设问技巧无疑是参与度高低的关键所在。

3.教师对于学生回答的评价也对学生参与意识的形成也有着影响

教师应及时对学生的课堂表现予以评价，激发他们如何提高英语课堂教学中学生的参与度由专注毕业论文与职称论文的www.udooo.com提供,转载请保留.的学习积极性和信心，不要吝啬赞美的语言。要记住，评价的目的最终是为了推动学生的发展，而不是打击学生。有些教师课堂用语呆板生硬，毫无新意，一节课从头至尾都是“Good，sit down，please.”“Right，thank you！”或“No，I’m sorry.”这样的评价语就像鸡肋一般食之无味，对学生没有吸引力，效果也是可想而知的。而有些教师就非常重视课堂用语的使用技巧。对于肯定，他们会选择“Exactly.”“Absolutely right.”“Clever boy/girl.”“It’s so amazing that you he done such a good job！”，而学生犯了错误后，会尽量避开苛刻的责备学生“Never mind.”“It’s a good try.”“I’m so sorry that you can not understand it.”“I think you can do it better next time.”这些鼓励性的语言，学生更容易接受，能激发学生继续努力的积极性，同时也为创建良好的师生关系，营造和谐的课堂氛围打下了坚实的基础，更有利于学生参与度的提高。
教师在课堂上要充分体现学生的主体地位，最大限度地让学生主动参与学习。只有树立学生的参与意识，使外部的课堂学习活动在不知不觉中内化为自身的智力活动，推动学生知识和能力的协同提高，才能称之为有效的课堂教学。课堂参与度还有很多方面值得我们研究和探讨，希望更多的教育工作者投入到这方面的教育科研工作中来。
参考文献：
[1]余立，张烨.初中学生英语课堂参与行为的研究.基础英语教育，2006-03.
[2]左焕琪.外语教育展望.华东师范大学出版社，2006-08.
（作者单位 江苏省昆山市张浦中学）
编辑 张珍珍