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摘要： 近年来，随着我国经济的迅猛发展，对应用型人才的迫切需要愈加强烈。故此高职高专院校将培养目标制定成培养有一定外语交流能力的技术型人才。同时，“高等学校英语应用能力考试”已被多所院校认定为检测高职高专学生英语应用能力的手段，并把此考试通过与否和毕业文凭关联起来。教育部还把该项考试通过率作为评估高职高专院校的硬性指标之一。本文针对高职高专学生在听力、语法、阅读、翻译、写作五方面的能力培养，附之相应的策略分析。
Abstract： In recent years， with the rapid development of China's economy， the need of the applied talents has been urgent and strong.Therefore， higher vocational colleges enacted the training objectives into training technical talents who he foreign exchange ability. At the same time， "Practical English Test for Colleges" has been identified as detection means of higher vocational college students' English application ability， and associate it with diploma. The Ministry of Education also took the exam by one of the rigid index ratio as evaluation in higher vocational colleges. In view of ability training of higher vocational students in listening， grammar， reading， translation， writing five aspects， attach with countermeasures analysis.
关键词： 高等学校英语考试；能力培养；策略分析
Key words： thelevel A test for higher vocational college EngLish；ability training；countermeasures analysis
1006-4311（2014）02-0228-02
1 概述
《高职高专英语课程基本要求》中明确表明高职高专是以培养应用能力，特别是实用能力为教学改革的主攻方向。其指导方针是：“实用为主，够用为度”。鉴于目前我国高职高专学生的英语入学水平参差不齐，把教学要求和教学内容分为A、B两级。为基本要求规定的终极要求，生源较好的学校要在较短时间内力争达到规定的教学目标。高职高专英语考试题型包括听力、词汇语法、阅读理解、翻译和写作。为了使“教、学、考”有机地结合起来并达到相互推动，真正培养出实际应用英语能力的人才，有必要对当前高职高专学生英语应用的能力培养作重点，以找出解决理由的策略分析。
Section A和Section B的对话内容涉及比较广泛，包括学习、工作、旅游、宾馆、餐厅等。考生不仅要听懂对话内容，还要听懂理由。否则作答时就会答非所问。因此考生可充分利用答题前的准备时间，快速阅读四个选项内容来预测对话的相关内容和理由。如2013年6月听力考试Section A的第3题，根据题目的选项A）In a bookstore.B）In a library.C）In a supermarket.D）In a restaurant。考生可以直接预测到理由是关于场景，听音时就能打有准备的仗，在听力的过程中抓跟地点有关的词来听。听力考试考察考生的短时记忆能力。因此在听音中，考生要学会抓关键信息听，边听边写，记录关键词。要对表示时间、地点、数量的信息要特别敏感。同时要注意转折词but后引出的委婉信息才是说话人的真实意图。Section C是听短文。要求考生根据录音把所缺的单词或词组正确地填上，录音播放两遍。这部分不仅测试考生的听力技能，还考查学生的单词拼写、记笔记能力以及对语篇的理解能力。这一部分能力的提高不但需要教师在英语课堂上抓精读，同时还要求学生在日常生活中扩大自身的词汇量。
2.2 词汇语法能力的培养及策略分析 词汇语法部分分为section A和section B，主要考察英语中非谓语动词、虚拟语气、倒装、谓语动词、介词、连词、关联词、固定搭配等基本语法知识点。根据对近十年来的考题分析，关于谓语动词考点考察动词的时态和语态、倒装、虚拟语气等语法知识点，学生是只知其一，缺乏灵活运用的能力；相当一部分学生对于非谓语动词的掌握只能做到“只知其名不知其义”。
为了提高考生的词汇语法能力教师要以精读课为依托。通过对课文精讲做到去学语法。同时要适当加入英汉语法对比的内容。英语和汉语属于不同的语系，二者的语法有其相似之处，如句型结构，但也有其不同之处，如在汉语语法里没有非谓语动词、虚拟语气、倒装、形式主语、形式宾语，而这些不同之处正是考试的重点。最后要做到巩固和提高语法知识的重点和难点。考试中语法知识毕竟还是有限的。有必要对语法知高职高专学生英语考试的能力培养及策略由优秀论文网站www.udooo.com提供,助您写好论文.识进行总结和分类，让考生掌握重要的考点，而不是眉毛胡子一把抓。2.3 阅读能力的培养及策略分析 阅读理解部分文章包括应用文和说明文，题材包括科普类文章、经贸类信函、文化社会类文章、人物介绍、历史地理类文章等等，分为五种考试题型分：其中task 1和task 2为选择题，task 3为填空题，task 4为匹配题，task 5为简答题。
第一类题型：选择题这类题型是英语考试中最常见的也是最容易失分的地方，考试需要根据理由选出与文章相符合的选项。这类理由的答题技巧是需要考生先读懂理由再带着理由到文章中找相应答案。所出考题题型大体可分为主观题和客观题，主观题主要是侧重考察考生根据已知的信息、细节及相关内容进行推理和判断的能力；客观题主要是考查考生对文章细节、事实的辨别能力。第二类题型：填空题和简答题，这两类题型在考试中为主观题，具有共同的特点：所给短文一般是难度、长度比较适中如广告、通知、商务信函等等。这两种题型的解题策略都需要先看题目，带着理由看原文。一般而言，出题点前后的部分在原文中会找到一样或相似的部分，所以这类考题的难度相对比较低，较易得分。另外，切记答案的字数在3个词之内。第三类题型：匹配题形式是分别给出汉语与英语的相关短语或专业术语，考生要根据英语的含义，选出相应的汉语选项。即将17个英文与10个中文选项相匹配，其中有7个英文选项为干扰项。做这类题一是要注意平时的词汇积累，二是在做题时可采用排除法，将不相关的干扰项去除，最后在不能确定的情况下还可以采用猜词法。
2.4 翻译能力的培养及策略分析 翻译部分测试考生将英语句子译成较为通顺的汉语的能力，题型分为四个四选一英译汉和一个段落英译汉。解答四选一题时一定要仔细认真地看好四个选项的译文，然后再根据理解去选择一个最佳答案，切忌凭主观感觉随便选出一个答案。考生需要做到略读全句，从整体上把握整句大意，找出句子的主干，分析关键词汇及惯用语，明确句子的整体意思。有关段落的英译汉要求考生在对整个段落整体把握的基础上，进一步对每个句子进行确切、深入的理解，然后通过汉语形式恰当地再现出来。段落翻译一般涉及的题材包括信函、传真、电子邮件、广告、产品与厂家介绍、产品维护及使用说明。翻译时语言一般要求朴实、简明、准确，也就是表达准确、条理清晰，让人一看就懂。
2.5 写作能力的培养及策略分析 写作部分旨在考察学生应用文写作能力。要求考生在30分钟内写出80—100字的应用文体，涉及的内容相当广，例如书信（商务书信、邀请函、感谢信、道歉信、求职信）、简历、请检测条、备忘录、通知、电子邮件等。写作部分旨在考查考生用所学知识套写应用性短文，会用简单的英语句子表达意思的能力，简而言之，就是套用应用文写作的格式下的汉译英。从历年考试不难发现考生们做这部分题时缺乏对写作时格式的重视，其次就是对英文单词拼写的忽视。所以。教师在平时一定要全面复习。将历年的真题所查考的文体格式及常用表达总结归纳出来，督促学生熟记、巧记。除了引导学生掌握各种题材格式外，还要分清主次，通过近十年来对考试写作题的分析，不难发现书信的出题频率最高，特别是商务书信。其次是电子邮件、通知、备忘录等。因此，教师不妨重点复习书信的格式和书信中常用的句型，尤其可以要求学生背一些常见书信句型。如对商务信函应熟练套用下面例句：Enclosing are the price list and catalogue covering all the products. I’m looking forward to your early reply at your convenience.
参考文献：
[1]王新.高等学校英语应用能力考试B叛专项训练综合指导[M].大连：大连理工大学出版社，2004.
[2]吴小龙.高职荚语语法教学之我见[J].教育探索，2006（2）.
[3]罗淑娟.论语法教学在高校英语教学中的作用[J].长春大学学报，2008（3）.
[4]班桂莲.高职高专英语阅读能力的培养[J].教育与探索，
2008（2）.
[5]宋秀静，魏俊忠.大学英语考试阅读技巧[J].辽宁高职学报，2007，9（3）.
[6]江友高职高专学生英语考试的能力培养及策略相关论文由www.udooo.com收集军，张惠.从英语应用能力考试谈高职英语阅读教学[J].湖南工业职业技术学院学报，2007，7（4）.
[7]张培基.英汉翻译教程[M].上海：上海译文出版社，1983.
Abstract： In recent years， with the rapid development of China's economy， the need of the applied talents has been urgent and strong.Therefore， higher vocational colleges enacted the training objectives into training technical talents who he foreign exchange ability. At the same time， "Practical English Test for Colleges" has been identified as detection means of higher vocational college students' English application ability， and associate it with diploma. The Ministry of Education also took the exam by one of the rigid index ratio as evaluation in higher vocational colleges. In view of ability training of higher vocational students in listening， grammar， reading， translation， writing five aspects， attach with countermeasures analysis.
关键词： 高等学校英语考试；能力培养；策略分析
Key words： thelevel A test for higher vocational college EngLish；ability training；countermeasures analysis
1006-4311（2014）02-0228-02
1 概述
《高职高专英语课程基本要求》中明确表明高职高专是以培养应用能力，特别是实用能力为教学改革的主攻方向。其指导方针是：“实用为主，够用为度”。鉴于目前我国高职高专学生的英语入学水平参差不齐，把教学要求和教学内容分为A、B两级。为基本要求规定的终极要求，生源较好的学校要在较短时间内力争达到规定的教学目标。高职高专英语考试题型包括听力、词汇语法、阅读理解、翻译和写作。为了使“教、学、考”有机地结合起来并达到相互推动，真正培养出实际应用英语能力的人才，有必要对当前高职高专学生英语应用的能力培养作重点，以找出解决理由的策略分析。
2 能力培养及策略分析
2.1 听力能力的培养及策略分析 听力理解部分分为section A和section B，这两个部分都是听对话及相应理由选择最佳答案；section C，听短文，通过听短文补充短文中所空缺的5个单词或短语。Section A和Section B的对话内容涉及比较广泛，包括学习、工作、旅游、宾馆、餐厅等。考生不仅要听懂对话内容，还要听懂理由。否则作答时就会答非所问。因此考生可充分利用答题前的准备时间，快速阅读四个选项内容来预测对话的相关内容和理由。如2013年6月听力考试Section A的第3题，根据题目的选项A）In a bookstore.B）In a library.C）In a supermarket.D）In a restaurant。考生可以直接预测到理由是关于场景，听音时就能打有准备的仗，在听力的过程中抓跟地点有关的词来听。听力考试考察考生的短时记忆能力。因此在听音中，考生要学会抓关键信息听，边听边写，记录关键词。要对表示时间、地点、数量的信息要特别敏感。同时要注意转折词but后引出的委婉信息才是说话人的真实意图。Section C是听短文。要求考生根据录音把所缺的单词或词组正确地填上，录音播放两遍。这部分不仅测试考生的听力技能，还考查学生的单词拼写、记笔记能力以及对语篇的理解能力。这一部分能力的提高不但需要教师在英语课堂上抓精读，同时还要求学生在日常生活中扩大自身的词汇量。
2.2 词汇语法能力的培养及策略分析 词汇语法部分分为section A和section B，主要考察英语中非谓语动词、虚拟语气、倒装、谓语动词、介词、连词、关联词、固定搭配等基本语法知识点。根据对近十年来的考题分析，关于谓语动词考点考察动词的时态和语态、倒装、虚拟语气等语法知识点，学生是只知其一，缺乏灵活运用的能力；相当一部分学生对于非谓语动词的掌握只能做到“只知其名不知其义”。
为了提高考生的词汇语法能力教师要以精读课为依托。通过对课文精讲做到去学语法。同时要适当加入英汉语法对比的内容。英语和汉语属于不同的语系，二者的语法有其相似之处，如句型结构，但也有其不同之处，如在汉语语法里没有非谓语动词、虚拟语气、倒装、形式主语、形式宾语，而这些不同之处正是考试的重点。最后要做到巩固和提高语法知识的重点和难点。考试中语法知识毕竟还是有限的。有必要对语法知高职高专学生英语考试的能力培养及策略由优秀论文网站www.udooo.com提供,助您写好论文.识进行总结和分类，让考生掌握重要的考点，而不是眉毛胡子一把抓。2.3 阅读能力的培养及策略分析 阅读理解部分文章包括应用文和说明文，题材包括科普类文章、经贸类信函、文化社会类文章、人物介绍、历史地理类文章等等，分为五种考试题型分：其中task 1和task 2为选择题，task 3为填空题，task 4为匹配题，task 5为简答题。
第一类题型：选择题这类题型是英语考试中最常见的也是最容易失分的地方，考试需要根据理由选出与文章相符合的选项。这类理由的答题技巧是需要考生先读懂理由再带着理由到文章中找相应答案。所出考题题型大体可分为主观题和客观题，主观题主要是侧重考察考生根据已知的信息、细节及相关内容进行推理和判断的能力；客观题主要是考查考生对文章细节、事实的辨别能力。第二类题型：填空题和简答题，这两类题型在考试中为主观题，具有共同的特点：所给短文一般是难度、长度比较适中如广告、通知、商务信函等等。这两种题型的解题策略都需要先看题目，带着理由看原文。一般而言，出题点前后的部分在原文中会找到一样或相似的部分，所以这类考题的难度相对比较低，较易得分。另外，切记答案的字数在3个词之内。第三类题型：匹配题形式是分别给出汉语与英语的相关短语或专业术语，考生要根据英语的含义，选出相应的汉语选项。即将17个英文与10个中文选项相匹配，其中有7个英文选项为干扰项。做这类题一是要注意平时的词汇积累，二是在做题时可采用排除法，将不相关的干扰项去除，最后在不能确定的情况下还可以采用猜词法。
2.4 翻译能力的培养及策略分析 翻译部分测试考生将英语句子译成较为通顺的汉语的能力，题型分为四个四选一英译汉和一个段落英译汉。解答四选一题时一定要仔细认真地看好四个选项的译文，然后再根据理解去选择一个最佳答案，切忌凭主观感觉随便选出一个答案。考生需要做到略读全句，从整体上把握整句大意，找出句子的主干，分析关键词汇及惯用语，明确句子的整体意思。有关段落的英译汉要求考生在对整个段落整体把握的基础上，进一步对每个句子进行确切、深入的理解，然后通过汉语形式恰当地再现出来。段落翻译一般涉及的题材包括信函、传真、电子邮件、广告、产品与厂家介绍、产品维护及使用说明。翻译时语言一般要求朴实、简明、准确，也就是表达准确、条理清晰，让人一看就懂。
2.5 写作能力的培养及策略分析 写作部分旨在考察学生应用文写作能力。要求考生在30分钟内写出80—100字的应用文体，涉及的内容相当广，例如书信（商务书信、邀请函、感谢信、道歉信、求职信）、简历、请检测条、备忘录、通知、电子邮件等。写作部分旨在考查考生用所学知识套写应用性短文，会用简单的英语句子表达意思的能力，简而言之，就是套用应用文写作的格式下的汉译英。从历年考试不难发现考生们做这部分题时缺乏对写作时格式的重视，其次就是对英文单词拼写的忽视。所以。教师在平时一定要全面复习。将历年的真题所查考的文体格式及常用表达总结归纳出来，督促学生熟记、巧记。除了引导学生掌握各种题材格式外，还要分清主次，通过近十年来对考试写作题的分析，不难发现书信的出题频率最高，特别是商务书信。其次是电子邮件、通知、备忘录等。因此，教师不妨重点复习书信的格式和书信中常用的句型，尤其可以要求学生背一些常见书信句型。如对商务信函应熟练套用下面例句：Enclosing are the price list and catalogue covering all the products. I’m looking forward to your early reply at your convenience.
参考文献：
[1]王新.高等学校英语应用能力考试B叛专项训练综合指导[M].大连：大连理工大学出版社，2004.
[2]吴小龙.高职荚语语法教学之我见[J].教育探索，2006（2）.
[3]罗淑娟.论语法教学在高校英语教学中的作用[J].长春大学学报，2008（3）.
[4]班桂莲.高职高专英语阅读能力的培养[J].教育与探索，
2008（2）.
[5]宋秀静，魏俊忠.大学英语考试阅读技巧[J].辽宁高职学报，2007，9（3）.
[6]江友高职高专学生英语考试的能力培养及策略相关论文由www.udooo.com收集军，张惠.从英语应用能力考试谈高职英语阅读教学[J].湖南工业职业技术学院学报，2007，7（4）.
[7]张培基.英汉翻译教程[M].上海：上海译文出版社，1983.