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阐述新课标下初中英语课堂教学

收藏本文 2024-02-15 点赞:28259 浏览:130433 作者:网友投稿原创标记本站原创

摘要:英语课堂中师生互动是提高和推动学生语言交际能力的有效途径。本文从分析中学英语课堂教学目前状况入手,分析师生互动过程中出现的理由,探讨了新课标理念下英语课堂师生互动的教学模式,提出了相应的解决方案。
关键词:新课标;英语课堂;教学策略
1672-1578(2014)02-0138-01
《新课标》明确提出"英语课堂倡导任务型的教学模式,让学生在教师的指导下,通过感知、实践、参与和合作等方式,实现任务的目标,感受成功。"即在英语课堂上,学生在教师的指导下,通过一系列的语言实践活动完成具体的学习任务,提高和推动语言交际运用能力。

1.初中英语课堂教学的误区

1.1 在运用教材方面,换汤不换药。我市使用的新教材采用任务型语言教学模式,融汇话题、交际功能和语言结构,形成了一套循序渐进的学习程序。但在实际操作过程中,有的教师受到自身的理论水平和专业知识的局限,没有按照新课程标准的准则要求,没有认真学习和领会新教材的编写意图,拿着课本就去上课;在课堂上,有的教师甚至发音不标准,英语口语不专业,用汉语思维方式组织常规教学;沿用旧传统的教学策略上课,首先教生词和短语,策略是示范朗读和领读,接着讲解课文中的语言点,学生记笔记,随后领读课文,让学生自己朗读课文或背诵课文,最后布置作业。这种教学策略不能适应新教材的要求,达不到预期的教学效果。
1.2 过于侧重老师的讲,忽视学生的学。传统教学中,课堂教学大都是由教师讲,学生被动地吸收教师讲的东西,学生成为了可怜的人云亦云的"应声虫"。教学中,教师的主导作用和学生的主体作用发挥如何至关重要。现在,有的初中英语教师多是使用传统教法,即应试教育下的认知型。教师用汉语组织英语课堂教学,热衷于填鸭式、满堂灌、唱"独角戏"。一节课,教师把45分钟全部占完,自始至终一个劲地讲,一人说给大家听,犹恐讲不明白。语言繁杂、枯燥无味。不能指导学生正确领会英语新教材的编写意图,造成学生不知如何学习的被动局面,导致学生的学习兴趣不高,机械地记单词、背语法规则。课堂上被动地吸收,学生的思路不能与教师同步,没有培养成良好的学习习惯,缺乏行之有效的学习策略。讲完所教新课标下初中英语课堂教学相关范文由写论文的好帮手www.udooo.com提供,转载请保留.内容之后,教师抽查所学课文知识时,所提问的学生只是被动地应付老师,根本看不出是在模仿实际的场景使用英语对话。在自习课或课外学习时,学生们学习英语采用的方式也大多数是自己独自一人读和练。这种单调而枯燥的练习不是为培养能力而练,而是为考试分数而练。
1.3 教学策略陈旧,并体现出重语法,轻交际。传统英语教学策略主要包括讲授法、讨论法、演示法、读书指导法、布置作业法、语法翻译法、角色扮演等。传统的外语教学理论认为,学习者应该首先掌握语言的形式(例如语法、构词法等),通过语言形式来理解语言内容,表述思想。在这种理论的影响下,很多学习者将重点放到对语言形式的直接的学习上。
我们大家来回想一下,我们以前传统的英语教学模式,基本上可以总结出一套,从小学到大学,甚至硕士生、博士生,我们的英语都是这样做的:先由老师教读新单词,领读课文,然后开始分析语法,翻译课文,最多再领读一遍课文,然后进行对话。我们姑且不去评判教师的水平如何,发音是否标准。我们单看这个单调、沉闷的教学过程,根本就是在磨灭学生对学习英语的兴趣,根本激发不了学生学习英语的积极性。

2.提高初中英语课堂教学质量的策略

2.1 注重营造平等、和谐的师生关系,提高课堂教学的有效性。"亲其师,信其道",平等、和谐的师生关系是形成良好课堂气氛的基础,是提高课堂教学有效性的重要保障。一旦学生与教师产生了对立情绪,教师的教学就显得无能为力,有效性就无从谈起。教学中,教师应关注学生全体,尊重每个学生,关心每个学生,对学生一视同仁。提理由或组织课堂活动,机会要尽量均等,尤其要注意多给那些自卑感强的学困生有表现的机会,以增强他们学习的自信心。教师要尽可能地了解学生的心理特征和目标要求,记住每个学生的姓名,让每个学生觉得自己在教师心中有一席之地。如果每个学生经常感到教师在课堂上对自己的爱、关心和尊重,便会激发出健康的情感,变得生机勃勃,产生积极的学习动机,在和谐的气氛中学习知识,培养能力。
2.2 设置合理的教学情境。教师除了在"提问-回答-反馈"模式下发起师生互动外,需要根据课堂实际情况,创设更多有利于师生互动的教学情境。①教师可以通过观察学生的兴趣爱好和价值取向,选择合适的话题,在课堂上通过讨论、演示、合作等多种方式与学生展开互动,发掘学生的创造潜能和表达。在讨论过程中,教师需要力图营造出宽松和谐、活泼愉快的课堂氛围,使学生真正敢于参与,乐于参与。②教师可以巧妙创设理由情境,做到审时度势,把握学生心理,利用"启发"和"探究"推动师生互动。2.3 提高评价质量。评价是课堂中教师用以激励学生的重要手段之一。教师对学生的评价直接影响学生参与互动的质量和积极性。①教学评价要遵循激励性原则。在中学课堂上,教师需要充分发挥评价的激励功能,在保证当前知识的准确传输的基础上,给学生推动和鼓舞,激发其学习主动性和积极性。②教学评价要体现学生的个体差异。教师应根据学生的个体差异确定不同的评价标准,纵向地对学生作出评价:对于优生可着重于激发他们向更高目标迈进的进取心;对于差生,则着眼于激起他们的自信心,发现自身的闪光点。总之,真诚、热情、恰到好处的评价可以使学生和教师在平等的基础上进行互动和交流,并激发他们参与师生互动的愿望。

3.结束语

对于外语教学,有效的师生互动不仅有利于教师更好地完成课堂教学,也有利于学生语言水平的发展。教师需要不断总结师生互动在课堂中的实际效果,运用有效的策略推动中学英语课堂的师生互动。
参考文献
[1] 吴康宁;课堂教学的社会学研究(J),教育研究;
[2] ;普通高中英语课程标准。

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