对于高职英语教学中特点与策略

摘 要：高职学生英语水平参差不齐，对课堂教学工作的有效开展造成极大障碍。文章结合高职英语教学的目前状况，分析几年来高职英语教学中发现的理由，及时总结经验教训，对提高高职英语教学提出了几点倡议。
关键词：高职英语 特点 策略

一、高职英语教学的特点

高职教育同其他教育模式不同，拥有其自身的一些特点，高等职业教育培养的是为在第一线工作的人，适合社会和经济发展的技术性应用型的人才。因此，我们的高职英语教学应该本着这个原则。既要立足于高职教育职业性的特点又要保证学术性不能缺失。

二、高职英语教学存在的理由

(一)师生沟通过少

在高职英语教学实践中，由于受传统教学思想、教学模式和教学习惯的惯性影响，教学互动形式化，没有起到真正的沟通作用，互动教学效果不是很理想。主要表现在：一是师生之间沟通互动方式单一。主要表现为课堂教学中，始终是以老师为中心，教师处于主宰者的地位，学生处于消极被动地位。二是师生互动沟通时空不对等。表现为课堂上师生沟通互动成份多，生生之间互动沟通少。在课外，生生之间沟通多，师生沟通互动少。三是师生沟通互动效果不明显，没有起到应有之目的，即通过互动达到学生掌握学习技能、提升水平上。

(二)英语基础较差，程度参差不齐

高职院校招生由于录取分数线较低，同时接受大量被调剂学生。因此造成高职院校学生生源质量普遍较低，英语能力更是不尽如人意。此外，高职院校所招学生一般分为两类。一是职业高中毕业生（对口生）；二是高中毕业生（普高生），二者英语水平不一，高中毕业生的英语水平明显好于职业高中毕业生。这也就导致了学生学习英语程度上的参差不齐。

(三)学生没有掌握良好的学习策略

高职学生由于其英语学习基础较差，对于如何学习英语不甚了了，更不会有计划的，循序渐进的学习策略。同时，学生对于时间的利用也缺乏规划性，被动地听讲、被动的完成作业这都导致了学生对于英语的学习淡漠，更使老师无法有针对性地授课。

三、对高职英语教学改革的倡议

(一)构建师生充分沟通的平台

在高职英语教学过程中，师生沟通应该借助各种平台，利用各种媒介，来提高沟通的效率。搭建师生充分沟通的平台，可以分别从课堂内和课堂外两方面来考虑。在课堂内，综合采取课堂讲授、理由对答、习题训练、情境模拟、换位训练、思维拓展、游戏娱乐、影像放映、分组讨论等多样化的教学方式，增进师生问的互动。在课堂外，借助课程网络空间、电子邮件、电话、群等媒介，通过在线辅导、在线测试、文献导读、预习复习、知识讲座等多种形式，增加师生间的交互的渠道。

(二)结合教学内容用实物演示情境，激发学生的求知欲

要高度集中学生的注意力，使其产生强烈的求知和学习热情，就必须为学生创设良好的教学情境。前苏联著名教育家、心理学家赞可夫说过：教学一旦触及学生的情绪和意志，触及学生的精神需要，这种教学策略就能发挥高度有效的作用。年龄层次决定了高职学生往往有强烈的好奇心，在实践情境教学法时，应当考虑到教学对象的这一心理特征进行。但也不能一味追求标新立异，情境的创设最终要为教学内容怎么写作。

(三)培养学生学校的自学能力

自学能力对于学生的一生来说都有着深远影响。因此，英语教学须要使学生以主人翁的精神，主动、积极地加入到平时的英语课堂当中，从而把握英语的学习规律以及学习策略。同时增强其自身的自我调节能力以及自我和自学教育。
此外，外语能力的提高主要是靠学生的主观能动性，简单来说，就是学生能够会学、愿学以及学好。这就对英语教师提出了一个新的要求。教师需要从记忆规律，知识脉络以及认知方式等几个方面，运用学生能够接受的直观有效的方式，从而激发学生的自主学习能力。

(四)教学内容分层

根据教学大纲将授课内容分成难、中、易三个部分。根据学习能力和英语基础，从知识的深度和广度上制定不同层次学生的教学内容。对不同层次的学生，教学内容应有不同的侧重点。例如，对优等生应侧重语言交际能力的培养，注重语言的实际运用，鼓励学生在课外完成难度高的练习。对于差生，应侧重基础知识的掌握，如单词和语法。
四、总结
英语学习对于高职学生的综合发展，不可或缺，高职院校通过高职英语教学职业高职英语教学中的特点及策略由优秀论文网站www.udooo.com提供,助您写好论文.性和学术性的协调发展是保证高职英语教学的有效手段，既符合英语学习的普遍规律，又针对了高职教育的特殊性。
随着我国经济的不断发展，我国整体国力的不断提升，对于人才的需求非常旺盛，这都对高职院校提出了新的挑战。传统的英语教学已近无法满足现在社会的需要，我们必须站在新的起点革新思路、树立新的观念，从而创新出适合社会发展的，符合高职院校学生特点的英语教学。广大高职公共英语英语教师应充分认识到情境教学法的重要性，积极地付诸实践，在实践中不断总结经验，为学生构建最佳的学习情境，让学生在有限的课堂学习中获得更多的语言知识。
参考文献：
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