关于关注人才成长激发学生英语学习兴趣

兴趣是人们积极探索某种事情的认识倾向，这种倾向使人们对某种事情给予优先注意和向往。而人们对感兴趣的事物总是会主动愉快地去追求、尝试和体验，产生求知欲，并发出积极探索的火花。托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是学生的兴趣。”孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 可见，“兴趣”在古今中外的教育中，无不将它视为入门的“先导”、开发智力的“源泉”、人才成长的“起点”。因此，英语教师应从培养学生的兴趣入手，创设最直接、最有效的诱因使学生学习需要由潜伏状态转入活动状态，让学生在轻松愉快的气氛中接受知识、培养能力、发展思维，达到教育的最佳效果。那么，怎样才能激发和培养学生的英语学习兴趣，从而推动学生成才呢？

一、融洽师生情感，引发学习兴趣

罗杰斯认为：课堂教学与其说是师生间知识的输入和输出过程，不如说是师生间情感的交流过程。情感在教学中起到动力作用，教师的情感信号是媒介，具有激发学生求知欲以及培养个性、开发潜能的功能。“亲其师才能信其道”，教师良好的情绪可融洽师生关系，教师动情学生才会动心，学生一旦认识教师对他的关心、尊重和信任，便会激起对教师更真诚的依赖和尊敬，产生一股积极进取的热忱，不断推动学习进步。关注人才成长激发学生英语学习兴趣由优秀论文网站www.udooo.com提供,助您写好论文.因此，教师要把学生看作是与自己人格平等的朋友和教学活动的合作者，尊重他们的人格，倾听他们的意见和观点，建立一种可以产生良好双向反馈的和谐亲密的师生关系。只有这样，学生对课堂教学才会有一种安全感和愉悦感，才敢于表现自己，充分展现自己的个性，自由地深入深思理由，创造性地发挥自己的潜能，进而迸发出智慧的火花。

二、讲究教学艺术，诱发学习兴趣

巧设导语是关系一节课成功与否的关键，它像是音乐中的“引子”，戏剧中的“序幕”，不但能激发学生的兴趣，而且具有渗透主体和创造情景的作用。因此，教师应以简洁生动、妙趣横生的导语，使师生以最短的时间共同进入课堂教学的角色，使学生思维的“齿轮”迅速启动，创造最佳的教学效果。多年的教学实践，笔者探索并总结出以下几种导课策略。①创设情境，激发情感。该策略是创造一种情境一种气氛，把学生注意力集中起来，唤起学生潜藏的感情，来求得情感共鸣。②温故知新，承上启下。该策略就是回顾总结已有的知识，为学习新知识打下基础，做好铺垫。③设置悬念，设疑提问。该策略在于首先提出一个统帅全局的理由把学生的注意力集中起来，然后再展开解决关键性的理由。④搜集典故，趣例引入。即通过展示图表、做表演等策略引入新课，具体而生动。⑤开门见山，单刀直入。导课策略多种多样，但无论选择哪种导课法，都应遵循如下原则：忌用时过长，喧宾夺主；忌千篇一律，缺乏个性；忌故弄玄虚，弄巧成拙；忌缺乏个性，老生常谈。

三、发挥媒体作用，增强学习兴趣

MCAL集幻灯、投影、录音、录像、电视、计算机、语音机等多种现代手段为一体，具有综合处理语言、文字、图形、图像、动画、视频信号和声音的能力，其新鲜生动的图形、声像一体动静结合的画面、图像文字的闪烁和色彩的转变等，可为学生提供全方位立体式的接受信息的便利，使学生获得多重感官刺激，最大程度唤起了学生学习的“内驱力”。因此，教师应充分利用电教设备，恰到好处地组合及运用多种教学媒体教学，增加信息的传播速度，使学生的思维得到适时启迪。如复习教材第二册第5单元Great people and great inventions of ancient China，要求学生眼观图像，耳听英语，嘴巴跟读，对学生进行全方位的感官刺激。学生跟读数遍后，即隐去声音，让学生给画面配音，激发学生的学习动机，激发学习兴趣，从而使学生产生乐于学习的心理需求，进入主动学习，积极思维，创造性地投入到实践活动中去。

四、巧妙布置作业，稳定学习兴趣

要想学生在课堂上产生学习兴趣且保持持久，就需要精心设计有趣作业，使学生的课内学习与课外学习串成一条龙，摆脱那种课上学、课下放两分离的局面，使学生始终保持学习英语的浓厚兴趣。
（1）设计课内作业，及时反馈教学信息。练习作业是课堂教学中必不可少的活动。设计的课内练习，内容上要围绕重点巩固新知识，数量上要适度适量，紧凑中得以完成，利用下课前的五六分钟检查当堂课的学习效果，及时反馈学习情况，对学生的点滴进步和成功都要给予表扬、肯定和鼓励，让学生能享受到学习成功的愉悦，稳定学习兴趣，激发和保护学生求知的内驱力。
（2）设计有声作业，提高口语表达能力。每讲授新课前，教师都应要求学生在家先听录音后模仿，读熟后录制录音带。在每周的活动课上，全体同学在老师的组织下共同监听，评选出语音语调和熟练程度都很好的几位同学，以此来培养学生的竞争意识和巩固兴趣。
（3）设计无声作业，分类推进，逐层提高。为满足各类学生的需要，对知识层次不同的学生设计难易程度不等的题目，使他们都有一个新鲜感，从而稳定学习兴趣。同时教师应注意保护每一位学生的自尊心，平等对待每一个学生。

五、重视学法指导，发展学习兴趣

培养学生的自学能力，首先要从指导学生的学习策略入手。学生的学习策略和自学能力是有机的统一体，实质上学生的自学能力就是一种会自己学习的能力。自学能力必须通过学会学习策略才能进行。因此，英语教学要重视指导学生的学习策略。①帮助学生构建学习动力系统，如学习目标定向，提高学生自信心，培养顽强意识，建立良好的学习环境等。②教会学生常规学习策略，如预习、听课、记笔记、参加活动、复习、作业、应考等环节。③教会学生检测自己当堂教学目标达成度，并注意把所学内容应用于解决理由和设置的练习中去，边学边练，使学生在练中加深理解和巩固，在练中进一步活化。④教会学生单词活记活用策略。如modesty（谦虚）、conceit（骄傲），go forward（进步）、lag behind（落后）。把这两个反义词通过对比可组成一条警句：Modesty helps one to go forward， whereas conceit makes one lag behind （谦虚使人进步，骄傲使人落后）。这样的记忆，既有趣，又有效。
实践证明，兴趣是动力的源泉，是学好英语的前提，是人才成长的起点。只有运用兴趣教学，注意加强学法指导，培养自学能力，才能轻松愉快地将学生带进自觉学习运用英语的乐园，变“学习负担”为“学习需要”，并能提高学生主动运用英语的自觉性，推动听说读写能力的全面发展，达到素质教育的要求和目标。
（辽宁大连瓦房店师范学校）