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有关于以工作过程为导向理论在中职英语教改中运用 

收藏本文 2024-02-17 点赞:15440 浏览:61723 作者:网友投稿原创标记本站原创

(江苏省睢宁县中等专业学校,江苏 徐州 221200)
摘 要: 将工作实践作为导向的教学原理,适应了新的社会生产需求,其基本目标在于提高学生参与实际工作、构建高效工作过程的能力。工作过程指引下的教学原理与中职英语的有机结合,可以推动中职教学模式的革新,体现了提升学生运用英 语能力的教学理念。因此,教师有必要探索这种教学理论在英语教改过程中的应用方式,并提出完善中职英语教学方式的措施。
关键词: 工作过程;导向;中职英语教改;运用
为了培育适应技术发展、适合从事实际工作的技术型人才,教师有必要探索新式的教育方式,将职业教学与生产实际密切结合。针对传统教学方式与学生工作实际脱离的弊端,学者提出了建立在工作过程原理基础上的中职教学模式。在中职英语教学的改造中,适当吸收这种与工作实际关联的教学思想,逐步转变与工作脱离的英语教学方式,能够帮助学生更快适应职业需求,培养学生运用英语知识的实践能力。

一、新式教学理论概述

工作过程导向的教学原理,有效解决了职业教学与工作实践脱离的严重理由,适应了现代生产企业对技能型人才的需求。这种理论产生于20世纪末期的德国,学者在调研和分析研究结论的基础上,指出职业教学培育出的新式人才,不仅应该具备实践操作的基本能力,还应该具有对企业和社会高度负责的工作态度和工作能力。
建立在工作实际过程基础上的教学指导原则,主要包含了如下内容:中职教学的目的,应当是锻炼学生构建工作实践的实际能力;教学活动应当与企业的生产任务、生产流程密切结合,依据学生的基础知识级别,将教学内容划分为不同的阶段范围;中职课程的设计工作,应当从关注理论知识的掌握程度,逐步转变为关注学生的职业操作能力;教学模式的主要组成部分,应当是建立在工作导向上的教学策略。因此,这种新式的中职教学原理,整合了中职教学与实际操作,对职业教学改革产生了强烈的影响。

二、教改的具体措施

(1)转变英语授课策略。以工作实际为指引的中职英语教学,应当引进行动指向的教学模式。这种行动指引下的教学手段,不仅包含了单纯的授课方式,更包含了实际的工作任务,它强调学生在英语课堂中的主体地位。中职英语的授课策略,应当逐步向着任务指引的模式转变。教师要充分利用多媒体等科技手段来辅助授课,鼓励学生大胆参与到英语课堂的活动中来。英语授课的内容应当贴近现实,将社会实际融入授课过程。学生在运用英语交流的同时,也能够锻炼自己的语言应用能力。
(2)转变英语测评策略。工作过程指向的中职教学原理,在很大程度上转变了英语教学的方式。但是,这种新式理念却没有从根本上转变英语能力评价的规则。在多数中职院校中,教师仍然运用卷面测试的策略来衡量学生的英语能力;那些在英语测验中成绩不够优秀的同学,即便对英语学科具有浓厚的兴趣,并具备主动探求知识的能力,也难以获得教师的认可。这样的测评策略,背离了工作实际导向的教学思维,也无法客观评价学生的综合英语能力。因此,仅凭学生的英语测试分数,是无法全面衡量出学生的实践水平的。中职院校应当采用多元的测评模式,将笔试与口语测试结合、将课堂内部的测试与实际生活中的测试结合。教师可以选择现场表演英语剧、情景测试、英语辩论比赛等策略来综合考查学生对知识的吸收程度。
(3)转变英语课程构架。在传统中职教学观念的指引下,英语课程采用的是普通学科的体系构架。这种结构模式充分顾及了学生掌握知识的秩序,顺应了由浅到深的认识规律。然而,依照这样的课程构架,英语教学的内容系统庞大而烦琐,这会导致教师倾向于单方向的灌输英语理论,授课内容与生产实践的关联并不直接。因此,有必要对中职英语的课程构建方式作出调整,突破学科划分的传统构造,以企业的需求为根本出发点,构建一种与专业知识结合的英语教学模块。
三、结语
工作过程导以工作过程为导向理论在中职英语教改中的运用 相关论文由www.udooo.com收集向的新式英语教学思想,将中职教学原理与社会工作实践有效整合,深化了中职教学体系的改革,为进一步转变英语教学思维提供了良好的参照。教师应当善于接受这样的新式理念,将学生作为英语课堂的主体,锻炼他们主动探索英语知识的思维能力,将授课目标与专业素质的提升、职业能力的培育相结合。教师要合理设置授课内容,依据学生的实际英语能力来转变教学策略。只有这样,才能提升中职英语教学的实效,提高中职学生的综合英语素质。
参考文献:
[1] 杨 眉 .谈以工作过程为导向理论在中职英语教改中的运用 [J] .教育与职业,2011(9).
[2]倪文秀 .中职英语教改理由研究 [J] .黑龙江科技信息,2013(2).

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