试议把手机上网请入中职英语课堂

中国互联网信息中心提供的数据显示，2012年全国网民数量共计5.13亿，其中手机网民规模达到3.56亿。这中间学生用户占30.2%，人数达到1.55亿。中学生在学生手机网民中占60%，并呈现出逐年上升趋势。学生使用手机上网的主要用途是手机即时通信，如、微信，其次是微博、游戏、视频，最后才是阅读和查资料。手机上网已融入学生的日常生活，网络正影响甚至转变着我们的存活状态。
面对学生手机上网的事实，教师无力阻止也不能阻止，我们所能做的就是理解学生的需求，从而进行有效疏导。中职生多处于16～19岁这个年龄阶段，其年龄特点决定他们好奇心强，善于接受新鲜事物，掌握新技术快。手机上网为他们了解世界提供了便捷的手段。课堂上教师可以利用学生手机上网的便利性，使其怎么写作于日常教学，利用方便快捷的网络资源拓展学生的受教育空间，提高教学效果。
下面笔者针对日常英语教学的各个环节，谈一谈把手机上网请入中职英语课堂的具体实践。
一、原则
一方面，教师要根据学生的知识水平、个体对网络的运用能力等实际情况指导学生进行网络自主学习，辅助课堂教学。另一方面，由于上网速度、查找资料方式的不同，教师必须给学生时间的保障，引导学生顺利进行自主学习，同时可以组织学生小组进行互助合作，从而使学生获得知识、锻炼能力、提高认识。总之，不是手机上网代替课堂教学，而是利用手机网络辅助教学。
二、条件
据笔者调查，几乎每个学生都用手机上网，他们每月都会消费固定的流量，其中80%左右的学生使用中国移动的动感地带MO套餐。这项套餐每月提供100M的免费流量，学生即使每天24小时挂，每月的免费流量仍有盈余，他们往往会将剩余流量用于软件更新，下载游戏、歌曲等。教师可以利用这些流量引导学生进行高效学习。

三、实践策略

1.建立班级邮箱或群

教师可以根据教学班级的实际情况请学生建立班级邮箱，公布邮箱名称和，或者建立班级群，使每名同学都能自由共享资源。平时师生都可以利用邮件或者群来共享课件，拓展阅读或者是学生上传作业。

2.词汇学习

中职生往往因为英语单词不会读、难于记忆而对英语学习产生抵触情绪。事实上，英语为拼音文字，它的音与形之间存在着紧密联系，解决了读音理由，单词的拼写就可以迎刃而解。日常英语教学中，教师领读单词，学生利用音标拼读单词，离开了教师和音标的帮助，诵读单词就成为中职生学习英语的一道难关。网络在线词典恰恰可以为学生提供读音的帮助。利用手机上网，学生可以使用百度词典、有道词典、爱词霸等软件，自主进行单词音形意的学习。学生也可以下载以上软件到自己手机上，极大地提高了学习词汇的效率。

3.课文背景查询

英语课本中每单元都有一篇精读课文，学习课文之前一般都需要进行课文背景的导入教学。以往，笔者备课时提前查找资料，上课给学生讲述。一次，在学习一篇关于海明威生平的文章时，笔者提问海明威是哪国人，居然有个学生回答：“中国人，回民，因为海姓都是回民。”我当时哭笑不得，全班学生则哄堂大笑。之后我反思，这个学生可能真的不清楚海明威是谁，他可能是信口开河，但是同学的嘲笑使他十分尴尬，打击了他的英语学习热情。此后，笔者就安排学生把手机上网请入中职英语课堂由优秀论文网站www.udooo.com提供,助您写好论文.利用手机上网自主查找课文背景，同时也会有些知识延伸和拓展，这要比单纯由教师来准备材料的效果好得多。如学习《长城》一文，学生自主查询背景，搞清楚了长城的起点、终点，长城所用建筑材料、建筑特点，长城的历史、作用等。这一新的教学手段拓展了他们的知识面，有助于他们对课文的深入理解学习。

4.语言点的运用

学生对课文理解之后要进行语言点学习，语言点即英语语言中常见的词组和句式，语言点教学是英语教学中的重点之一。教学中教师通常重点讲解语言点，采取汉译英造句的形式来加强学生对语言点的理解和掌握。我们还可以拿出多个例句，让学生在诵读中深入体会语言的使用。语言学习离不开语言环境，中职生英语学习更是需要丰富的语言环境，而网络在线词典又恰恰为学生的语言点学习提供了大量的例句。在平时教学中，笔者对语言点的意思和用法讲解完毕后，就会安排学生分组进行手机上网，利用网络词典学习例句，然后大家分享，共同体会。

5.阅读内容拓展

阅读训练对于语言学习至关重要。学生利用已有的背景知识对阅读材料进行感知、分析、记忆、综合、判断、挖掘，从而吸收语言信息，扩大词汇量，增加语言知识，最终提高语言能力。课本为学生提供了精读材料，而大量泛读是提高学生语言能力的有效保障。教师可以将提前准备的阅读材料放在班级邮箱或群共享里，供学生自主阅读，也可以为学生介绍像大耳朵英语网、旺旺英语网、新东方英语阅读这样的专业英语网站，学生可自主利用手机上网进行双语阅读。这些网站提供及时更新的段落，有汉语翻译，内容的时效性很强，容易引起学生兴趣。

6.语法知识查询

学生对语法知识的学习一直是英语学习的最大困难，除了课本和语法书，学生也可以利用在线语法进行辅助英语学习。我爱英语网的在线语法就很全面。此外，百度文库中也有许多文章讲述专项语法。教师也可将语法教学课件上传至班级邮箱或群共享与学生分享。

7.音频视频补充

网络上免费的英文视频很多，下载视频、音频费时费力费流量。一般情况下，教师可以先行准备再让学生拷入手机进行欣赏。同时学生也可以利用手机录制音频，定期上交音频作业，方便教师查阅学生的诵读情况。笔者坚持让学生上传音频作业，为学生建立诵读小档案，收到了很好的效果。
四、反思
把手机上网请入中职英语课堂，调动了学生自主学习的积极性，为学生的英语学习提供了策略，帮助学生找到了英语学习的成就感。但是，学生手机上网对教师的教学能力也提出来了新的要求。

1.制订课堂规则，合理有效使用手机上网

一方面，教师可以利用手机上网的便捷性为教学怎么写作，使学生积极参与教学活动，在教师的主导下，实现师生之间及学生之间的合作学习和互相交流；另一方面，手机上网的隐蔽性也增加了课堂管理的难度，学生上课容易进行网络聊天游戏等活动。这要求教师在丰富教学手段的同时制订师生共同遵守的课堂规则：根据教学需要适时利用手机上网，不需要利用手机网络的时候，师生都要关机，以此防范课堂上学生使用手机不当情况的发生。

2.教师面对新挑战

首先，作为英语教师需不断提高自身业务水平，达到教学目标，完成教学内容，并研究新的教学策略来保障学生学习效果。其次，手机上网辅助教学意味着教师要适当放手课堂，面对学生的自主学习，教师要有“静待花开”的心态，不可着急。再次，把手机上网请入中职英语课堂，并不表明手机上网可以代替教师授课。教师要积极掌握网络技术，提高驾驭网络资源的本领，有效筛选综合网络信息，使其真正为教学所用。
（责编 王鹏飞）