试谈高职院校实用性英语教学体系构建

摘 要： 随着我国教学改革的不断深入，各学科教学体系的构建成为现阶段发展教育事业的热点议题之一，高职院校英语教学亦是如此。教育的现实作用在于怎么写作于社会实践，把控英语的实用性是我国高职院校英语教学的重点项目。本文在对高职院校英语教学实用性的影响因素进行深入分析的基础上，就构建高职院校实用性英语教学体系的措施进行了探讨。
关键词： 高职院校 英语教学体系 实用性 影响因素 构建措施

一、现阶段影响高职院校英语教学实用性的主要因素

1.教学观念因素的影响

高职院校的教育着重点在于教学的专业性、实用性和针对性，以培养适应社会需求的职业型人才为基础办学目标。因此，高职教育应有符合自身特点的教学理念和教学模式，教学体系自成一体，形成职业型教学模式。然而，统观我国高职院校教学目前状况，部分教师存在教学观念不明确的理由，忽略高职英语教学的特性，全盘照搬普通高等院校的教学内容、模式，以及策略，存在一定的盲目性。部分高职院校还将普通高等院校的等级考试作为最终教学目标，使得高职英语教学违背高职实用教学方针的初衷。

2.教职人员因素的影响

伴随着高等教育普及化，生源力量不断增长，校园建设逐步扩大，这在一定程度上忽略了教师团队的巩固和发展，师资建设的匮乏影响了高职英语教育事业的发展，主要体现在两个方面：一方面教职人员的职业素质普遍偏低，团队结构不合理，教育观念滞后，缺乏对全新教学背景下教育理念的学习。另一方面对相关专业教学背景知识的了解不够深入，对高职教学的特性认知不够清晰，从而降低了教学质量的实效性。教师在职学习的匮乏，使得教师的教学方式老旧，以教师为中心的传统教学模式显然已不能满足现代高职教育的需求，一定程度上阻碍了英语教与学的发展。

3.学生自身因素的影响

高职院校学生来自于不同的地区，其英语的掌握程度参差不齐。不同层次的学生同堂授课现象普遍存在，英语学习缺乏系统、连贯性，低层次学生的英语水平甚至停留在初中水平。部分学生以应付考试最终获取书为学习目标，英语学习动机不强。再者学生对英语学习缺乏正确的认识，英语教学参与积极性不高，没有掌握良好的学习策略和养成良好的学习习惯，自身的努力程度不够。过于依赖教师教学，势必影响了学生的学习效果。消极对待英语课外活动，使得学生的英语实用能力偏低。

4.教学教材因素的影响

教材是开展教学活动的主要依据，是链接教学与实践的关键因素。部分高职英语教材的内容与现实生活相脱离，侧重于词汇和基本语法的教学，而忽略英语的实用性能，一定程度上挫伤了基础水平较差学生的英语学习积极性，呆板的教学内容影响了学生自主思维的发挥，从而阻碍了高职院校实用性英语教学事业的发展。

5.教学过程中部分因素的影响

英语教学主要是对学生语言掌握能力的培养，侧重于学生的实践应用能力。语言存在一定的变异性，其学习是一个新旧语言知识不断相融和更替的过程，要求学生构建属于自己的知识体系架构。高职院校教师在此过程中，主要扮演引导者的角色。教学过程主要包括教学策略、教学手段、课程安排、教学内容等方面的因素，部分教师对以上几点的认识和研究不够深入，在一定程度上影响了实用性英语教学目标的实现，不利于学生英语各方面能力的培养。

6.环境因素的影响

（1）教学环境的影响
现阶段大部分高职院校的英语教学基本限制于课堂教学，以教师教学为中心，在教学设施不完善的情况下，学生只能通过“听”学习英语，师生之间缺乏沟通，限制了英语的自由操练。与此同时，英语的教授和学习与实践相脱离，英语学习与生活实践缺乏融合，大大降低了高职院校英语教学的实用性。
（2）社会环境的影响
语言作为人与人之间的一种沟通方式，需要特定环境的融入，脱离了交际环境，英语教学的实用性也就变成无稽之谈。在我国，英语被简单地列为一门“外语”，语言环境的缺失为实用性英语教学增加了难度。此外，语言环境的缺失使得英语交流基本处于闭塞状态，只有在学习时才能得以应用，不利于学生对英语的学习和应用，导致学生简单地将英语学习作为一种考试项目对待。

二、构建高职院校实用性英语教学体系的措施

1.构建高职院校英语教学新思想

认知指导行为，构建高职高职院校实用性英语教学体系的构建相关范文由写论文的好帮手www.udooo.com提供,转载请保留.院校英语教学新思想是完善实用性英语教学体系的先决条件。在此过程中，应注重两点：一是更新英语教学观念，明确“以实用为主，以应用为目的”的英语教学思想，以培养学生的英语应用能力为重心。二是以相关教学观念为基础，明确高职英语教学目标。以学生对英语专业的技能要求和未来的职业需求为出发点，坚持以实用为主、实践要求为度的原则，确立以培养学生的英语应用能力为主的教学目标。在此过程中，应充分把握高职院校实用性英语教学的特点，构建符合自身发展特点的新教学思想体系。

2.加强教师团队的建设力度

教师是完成相关教学活动的必备基础因素，合理加强教师团队的建设，是构建高职院校实用性英语教学体系的重点项目。首先，校方应为各阶段的建设项目制订详尽的发展计划。建设项目发展计划书应包括教学设施建设、环境建设、管理制度建设、师资建设等几个方面，全面考量学校的发展规模和资源状况，严格把控生源的招入量，合理安排各个项目的投入比率，以推动校园和谐、长效地发展。其次，以校园建设的相关文件为指导，落实教师团队相关建设，这其中应包括人员建设和职业技能建设两个方面。人员建设方面，学校可依据在校学生数量的情况，在资金投入允许的前提下，适当增加相关教师的人员数量，将师生之间的比例保持在合理范围内，使每个学生都能得到教师的关怀和指导，推动师生之间和谐关系的形成；职业技能建设方面，采用组织教师参加教研活动、听取讲座的形式，鼓励在职教师开展再学习，及时更新教师的教学思想，完善教师的教学方式，从而提高教师的英语教学专业技能。同时，还可聘请从事英语行业的社会人士担任教师，主要针对学生的英语实践应用能力进行培养，以自身的工作经验为引导，继而完成对学生的教学。

3.形成学生正确的英语学习意识

意识是行为的先导，学生树立正确的英语学习意识是高职学生学好英语的基础。在国际经济全球化形势的影响下，教师应普及国际英语应用的重要作用，使学生对本专业的知识有一个全面、清晰的认识，并对英语的实用性做到正确了解。以此为基础，积极培养学生的英语学习兴趣，主张自我学习、自我开发，鼓励学生通过自身努力，实现学习目标。同时，教师应对学生的学习策略予以一定的指导，使学生养成符合自身需求的学习习惯。

4.完善高职学生的评价体系

完善的评价体系应包括科学、合理的评估手段和有效的鼓励机制两个方面。考评的目的在于使学生和教师对现阶段的英语学习有一个清晰、全面的了解，继而指导下一阶段的学习和教学工作的开展。此外，教师应充分发挥语言鼓励机制的积极作用，注意把控好评价语言的力度，通过语言特有魅力的展现，实现对学生的教学，以提高学生的学习积极性，推动师生和谐关系的建立。

5.更新英语教学教材

更新英语教学教材是建立在学生层次变化和现实需求变化基础之上的。因此，首先，教师应对学生做到全面了解，并对学生的英语水平有一个简单的层次划分。教师可依据学生英语层次的不同，制定相应的阶段性教学目标，明确各阶段教学工高职院校实用性英语教学体系的构建由提供海量免费论文范文的www.udooo.com,希望对您的论文写作有帮助.作的侧重点，选择合适的英语教学教材，从而开展有针对性的教学。其次，当学生的英语学习达到一定层次时，学生要对自身未来的职业有一个大致的规划，如商务、建筑、翻译、教学、文秘、会计等，依据职业需求的不同，有重点地开展英语学习活动，从而增强英语教学的实用性。

6.建立英语教学新模式

切实落实“以学生为中心”的教育方针，建立英语教学新模式。采用多种形式的教学方式，如开展英语对话、情境再现、故事讲解等活动，在完成固定词汇和语法教学的前提下，充分调动学生的学习积极性，发散学生的自主思维，继而提高学生的英语综合应用能力。在此过程中，可适当采用高科技辅助教学，如多媒体应用、丰富课堂教学形式、营造现代气息浓郁的学习氛围，以提高学生的学习积极性。

7.营造良好的英语学习环境

营造良好的英语学习环境，打造英语文化校园，潜移默化地影响学生的英语学习行为，如设立英语文化墙、举办英语画报展览、开展社会英语纠错活动、推动国际校园文化交流等。向社会大力宣传英语的实用性能，推动人与人之间的英语交流，从而为学生创造良好的社会英语文化环境，继而实现社会教学。
参考文献：
[1]项晓勤.以应用性为导向的高职英语评价体系研究[J].科教文汇（下旬刊），2009（12）.
[2]蒲雅洁.探究大学英语实用性教学体系的构建[J].中国科教创新导刊，2009（30）.