发挥学生主体意义 搞活英语课堂教学

摘要：面向全体学生，让学生主动发展，是素质教育的两大要义。如何面向全体学生，如何使学生主动发展，这是摆在我们教育工作者面前的重要理由。美国著名教育家布卢姆认为。大部分学生没有取得应有的成绩，"不是智力理由，而是没有给予创造必要的条件"，但是如何创造条件，创造怎样的条件？这是我们在日常英语教学和其他学科教学中都应深思和解决的理由。
关键词：主体；培养；兴趣；素质
1672-1578（2014）01-0146-01
在英语课堂中。笔者尽可能多的为学生创造条件，发挥学生的主体作用，并取得了一定的成效。

1.建立良好的师生关系

1.1 尊重学生。其实尊重是人与人之间普遍存在的一种需要。老师尊重学生可使学生得到精神上的满足，这种满足是一种强大的推动力，一方面可激发其奋发向上的，另一方面可加深学生对教师的信任，使师生的感情递增。"亲其师"是"信其道"的前题。在此基础上我让每个学生都相信自己能成才，给他们一种良好的"心理定势"，使他们在学习过程中将老师的要求化为自身的学习需要，使他们能积极地学习。
1.2 运用"心理互换"原则，讲求。这要求教师要放下架子，克服"自我中心"。我在教学过程中设身处地地为学生考虑，站在他们的角度去体验，去了解他们对某一理由的要求，寻求他们易于接受的策略。认识到学生都有表现的，我便引导他们去讨论，大家争论出的结果我给予肯定，而且还特别强调过程的重要。在课堂上，我多采用探讨的方式解决理由。比如在翻译"Cars and buses are busy coming and going."这句话时，我故意说："这句话译成'小汽车和公共汽车正忙着开来开去'怎么样？"学生们都愿意向老师挑战，有的说"译成'车辆来来往往'更简炼吧？""我认为译成"小汽车和公共汽车来来往往，川流不息'倒更能体现出'busy'这个词"…… 通过激烈的争论，比较，大家推翻了前两种译法，一致认为第三种好。我及时地给予了肯定和鼓励，鼓励大家的积极参与，就这样在平等的气氛中，大家愉快地学到了知识，体验到了参与学习的快乐。

2.培养学生兴趣

"兴趣是最好的老师"，"爱学"不如"乐学"，这说明了兴趣在学生学习过程中的重要性。但是怎样培养兴趣呢？
2.1 深入了解每个人的特点，鼓励其发挥自身优势。对书写好的，定期展览其作品，朗诵好的，多提供机会让其作"即兴表演"，学习策略好的，让其总结出来与大家交流……这样做能使每个人都能认识到自己的优点并能从别人身上吸取长处。
2.2 用学生喜欢的策略去巩固所学的知识。 比如，学完现在进行时后，本可以让学生做些机械练习，但免不了单调和乏味。于是我转变了一下策略，取得的效果却更好。我让每人回家后至少画一幅图，并说出、写出进行时的句子。第二天带来一看，结果每个人画得都不错，学发挥学生主体意义 搞活英语课堂教学由专注毕业论文与职称论文的www.udooo.com提供,转载请保留.习英语知识慢，但画画并不一定慢，趁此机会我特别表扬成绩不太好但画得好的同学，使他们认识到自己的优点，从而再产生学习的兴趣，何乐而不为呢？画的内容有唱歌、跳舞、游泳、看电视、做作业、踢球、爬山、放风筝等，他们熟悉的生活全跃然纸上，大家争着介绍自己的图，句子结构的掌握已经很熟了，讲一般现在时，过去时也利用这种办法，即使在时态的总结时，不是也可以借鉴这种策略吗？ 英语课堂弄不好会让学生感到乏味，但通过活动，学生觉得英语学习挺有意思。关键在于老师能给他们提供"发展"的环境。

3.培养学生自评和评价他人的能力

在处理基础知识的常规性训练中，我努力去使学生充分发挥自身的作用。比如听写环节，以往经常是先收上来然后抽时间判，然后找不合格的学生重写。这一来，时间用得多，反馈有时不及时。后来我采取即写即随时纠正的办法，写完后自查或互判，有的在听写纸上写：没记，有的说：字母顺序颠倒了，马虎。理由找到了，我进一步引导他们找出改善措施。大家你一言我一语把办法都说出来，还用老师再说什么吗？另外对于基础知识类的练习题，我发动学生自查自检并注明出错的理由，除了知识上的掌握理由外，还让他们考虑一下学习态度、毅力、自觉性及策略理由，这无形中培养了自我管理能力，自我评价能力和正确评价他人的能力。我通过查看评价结果，鼓励他们的优点，并对其缺点提出一些自己的看法，帮助其不断进步。遇到综合性强的理由，我把大家分成小组来讨论，大家商谈，争辩，互相评价有时需要老师帮助，最后达到共识。

4.承认差异，充分体现教学的层次性

为了使教学能影响到每一个学生，使他们各有所得，课上的理由分层：难或偏难的留给程度好的同学，容易的留给差一点的同学，平时多创造些成功的机会给学困生并从思想上多给些关心，让他们相信通过自己的努力，自己也会成功的。这样，调动了学生的学习积极性，保护了学生的自尊心，激活了上进心，使各层次的学生都有所提高。
通过以上的尝试，学生的学习兴趣，学习的主动性，自觉性有了很大的提高。学生们的积极参与，搞活了英语课堂，英语课堂的活跃又推动了学生的积极参与。
参考文献
[1] 何忠锋 《教育：通往自主发展的金桥》 《中学政治教学参考》 2011年12期
[2] 马召军 《中小学教育》 2012年5月总第97期
[3] 张福宾 《以人为本 尊重个体-美国中小学教育》 2000.10
[4] 吴文侃 《当代国外教学论流派》福建教育出版社 1999
[5] 陈泽诞 《试论英语课堂教学中学生的主体地位》 2003