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如何巧设“兴趣点”优化英语课堂教学

收藏本文 2024-01-10 点赞:11579 浏览:46843 作者:网友投稿原创标记本站原创

摘要:兴趣是最好的老师。我们中学英语教材本身的教学内容、教学手段到教学过程等各个环节都潜在着很多可利用的兴趣因素,只要我们有意识地去挖掘教材的兴趣点,善于去捕捉学生心理成长特征,用心去培养学生积极自主的学习态度,都可成为英语课的兴趣点,进而以点带面,优化中学英语课堂教学。
关键词:兴趣点;课堂任务;教学活动;师生关系
《中学英语课教学基本要求(试行)》中指出中学阶段英语课程的目的之一是“激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和合作精神”。初中英语新教材(Go for it )内容大都是真实的、自然的交际情景,这给学生提供了良好的锻炼机会。这就要求教师要熟悉和把握教材体系,充分体现和挖掘教材的兴趣点,活用教材,用活教材。充分利用一切可以利用的资源,发掘兴趣点,不断尝试通过多种策略和途径,激发学生的学习动机,引发和培养学习兴趣,使学生“想学”、“愿学”、“乐学”。

一、深掘教材,导课激趣

A good beginning is half done 。课前5分钟的warming up是上好一节课的关键。风趣的开场白,生动的故事,再配以投影片、录音机等所承载的视听材料、影视歌曲、电影录音剪辑等,都会不由自主地引起学生的无意注意,激发学生的学习兴趣。这就要求教师课前不仅要吃透教材,还要勤于深思,努力钻研,认真构思,根据不同的教学内容和教学对象,巧妙设计实现本课目标的导入策略。如新目标人教版七年级上册unit2可用一起chant的策略:Is this your pencil? Yes, it is. Yes,it is.Is that your pen?No, it isn’t. No, it isn’t. 手中举着笔,口中大声chant的热身运动,既调动了学生的积极性又活跃了气氛,既融洽了师生关系,又增强了英语课堂的趣味性。chant导课目标明确,趣味性强,尤适用于初一学生。

二、巧设课堂“任务” 寓学于乐

法国教育家朗格说过:“教育的最终目的不是传授已有的知识,而是把人的创造力诱导出来,唤醒人的生命感、价值感。” 新教材(Go for it)采用任务型语言教学模式,融合话题,交际功能和语言结构,形成一套循序渐进的生活化的学习程序。其本身一个突出的特点就是有相当多的情景会话和描述。如果我们把书本上面的内容搬到生活中来,以学生为中心,采取动作表演等手段进行情景教学,既可使课堂生动活泼,又可以培养学生在实情实景中的交际应付能力,不断培养和提高学生的学习兴趣。在教学Starter unit2 What’s this in English? 和Starter unit3What color is it?可以连接起来一起布置任务:制作词汇卡片。任务:一、画图并附上英语拼写;二、图上颜色并标上颜色英语拼写。三、同桌间小组间竞赛。同学们个个手拿图片实物把本单元的map/cup/...8个物体词汇和red/yellow,... 9个颜色词汇以及句型What’s this in English?It’sa/an...和What color is it?It’s red/ ...练得滚瓜烂熟,热火朝天,意犹未尽。
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三、丰富教学活动,演练增趣

根据学生活泼好动的年龄特征,我们要尽量追求课堂教学活动形式的多样性。在教学有关“问路”、“看病”、“打电话”、“购物”等生活实际理由时,都可以创设“虚拟”的现实情景。例如,在教授关于学习如何购物。不妨可以利用教室的讲台作为商店的“柜台”,用学生的笔、尺、刀、衣物等当货物,并辅之以简笔画,幻灯片,分别介绍“This is my shop, There is /are…”同时让学生分别扮演“售货员”和“顾客”,进行“购物”情景对话。并要求“写”“卖”双方都要尽量用学过的各种购物用语和礼貌用语。如:Can I help you? Would you like…? How much is it? How many do you want? Here you are…学生在这轻松愉快的听、说、看、演情境中参与教学活动,自如发挥各自的潜能,做出精彩的表演。既巩固了新学的知识,也培养了学生的语言交际能力。

四、和谐的师生关系,巩固兴趣

“亲其师而信其道”。师生关系的好坏直接影响到学生学习兴趣的高低,这也是教好英语,学好英语的基础。同时“多一把尺子衡量学生就多出一个人才”。著名的教育家陶行知先生曾对教师说过一句名言:“从你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生”。这句话告诉我们,随着年龄的增长,环境的变化,教师工作策略的改善,营造和谐平等的师生关系,即使没有成为瓦特、牛顿、爱迪生,也要把他们塑造成一个对社会有益的人。
一个成功的英语教师必须要精心设计教案,用新颖﹑丰富多彩的教学手段,灵活多样的教学策略,有意识地培养学生对英语的持久兴趣,用兴趣来激活他们的思维,唤起他们的学习注意,使他们对英语乐学、善学、会学,积极参与到教学中来,真正成为课堂的主人。
参考文献:
[1]《英语课程标准》北京师范大学出版社2001;
[2] 《新课程》主编:孙志勇新课程杂志社出版 2009年第5期
[3] 《正确把握英语课堂交互活动的走向—英语课堂教学活动反思之一[J]中小学外语教学》夏谷鸣2002(6)
[4]《上海教学研究》主编:王厥轩等上海市教育委员会教学研究室出版 2008年第1-5期。
[5]叶澜著:《“新基础教育”探索性报告集》,上海三联书店,1999年版
[6]袁振国主编:《教育研究策略》,高等教育出版社,2000年版
[7] 朱慕菊主编:《走进新课程——与课程实施者对话》,北京师范大学出版社,2002年版
(作者单位:山东省济南市济阳县创新中学251400)

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