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新课改下如何提高英语课堂教学有效性 

收藏本文 2023-12-20 点赞:6745 浏览:22286 作者:网友投稿原创标记本站原创

(江苏省张家港市常青藤实验中学,江苏苏州 215600)
摘 要: 在新课改的引领下,追求课堂教学效率,关注学生的发展已成为英语课堂教学的热点。本文紧扣提高英语课堂教学有效性这一课题,剖析了目前英语课堂教学中存在的无效性情形,并就如何提高课堂教学效果提出了有针对性的策略。
关键词: 英语;课堂教学;有效性
课程改革活跃了英语教学的课堂,使教师充满,学生充满活力,课堂教学变得更加精彩。但对照课程标准,也有一些教师过于追求课堂教学改革的形式,课堂教学活动表面上气氛热烈,但形式花哨,缺乏有效性。主要表现在以下五个方面:
一是目标模糊,教学随意。教师在制订课堂教学目标时,不注重深思学生通过学习对本课知识内容应了解、掌握到什么程度。这种忽略结果性目标的教学,必定会导致教学的随意性。
二是提问形式化,缺乏实效。在具体的教学过程中,有些教师常问一些“Right or Wrong”“Yes or No”等不带深思性的简单理由,或者是一些带有暗示性的理由;反之,教师的理由又太过笼统,学生不知从何答起。
三是活动热闹,缺乏实效。在英语课堂上,教师为了体现新课程的要求,设计了很多活动,但往往是为活动而活动,走马观花,其结果是热热闹闹的一节课下来,学生却没有作深入的深思、操练和巩固。
四是笔记缺失,影响巩固。在新课程的英语课堂上,理由讨论多了,听、说、读、写的任务多了,教师的长篇阐述少了,语法的讲解少了,再加上英语课堂上多媒体的普遍使用,教师的板书也少了,这使许多学生上课热热闹闹地参与了一番,一节课下来什么记录也没有,这无疑使课堂的有效性大打折扣。
五是评价单一,与目标脱节。英语课堂上,教师评价语言比较单一、含糊,常常是“好”“不错”等,而且评价任务很少跟教学目标联系起来。教师不能及时了解学生一堂课的学习情况,评价的作用也就不能完全发挥出来。
课堂教学的有效性特征最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,这便是无效或低效教学。那么,如何在英语课堂教学中克服和解决好上述理由,使学生积极主动地学习,收获更多知识?近年来我主要做了以下几个方面的尝试:

一、吃透“两头”,制定准确且有层次的教学目标

教学目标是教学活动的出发点和归宿,它支配、制约和调节着整个教学过程。为此,在制定教学目标时,一方面教师要钻研和吃透课程标准,要从“知识和技能、过程和策略、情感态度价值观”三方面考虑,再分析教材内容,确定哪些知识要一般了解,哪些知识要理解运用,每个知识点要掌握到什么程度,都应尽量细化,明确到位。另一方面,教师要分析和吃透学生已有的学习状态。学生是学习的主体,学生之间有 着水平和层次的差异,他们的知识储备、心理和技能特点以及各自的学习需 求,都会对学习结果产生深刻的影响。因此要制定分层次教学目标,以适应不 同学生的发展要求,即普遍性目标全体学生都能达到,发展性目标优生能“吃饱”。
以牛津英语9A Unit 5 Grammar为例,教学目标可描述成以下几点:
(1)学生理解过去完成时态的含义,即“过去的过去”,以及过去完成时态的基本结构。
(2)学生能掌握及运用过去完成时态的几种情景,即时间状语是By (the end of)+过去的时间状语的过去完成时态和主句是过去时态的宾语从句中的过去完成时态。
(3)学生能根据给出的情景运用过去完成时态写一篇日记。
其中目标(1)和(2)是普遍性目标,目标(3)即为发展性目标。

二、设计有效提问,训练学生思维

新课程理念下的英语课堂教学是教师组织、引导、参与和学生自主、合作、探究学习的双边活动,其中教师的“导”起着关键作用。这里的“导”,很大程度上靠设疑提问来实现。因此教师在课堂上的提问是否有效至关重要。教师应熟悉教材和学生,设计的理由应有坡度,让学生“跳一下就能摘到果子”,以激发思维,培养能力,活跃气氛。巧妙的提问还可以引导学生自然地获得新知识、新内容。
如牛津英语8B Unit 4 Integrated skills在听力前对Part A部分的处理,我设计了包含慈善义演信息的海报这一情景,然后引导学生观察海报能获得什么信息,学生通过观察得出以下五个方面的信息,即name of the show,name of the chari新课改下如何提高英语课堂教学的有效性 由提供海量免费论文范文的www.udooo.com,希望对您的论文写作有帮助.ty,date,time和ticket price。然后我根据学生说的五个方面的信息提出五个理由,即①What do we call the show?②Why do you hold the show?③When will the show be held?④What time will the show start and finish?⑤How much will the tickets cost? 并要求学生用完整的句子回答。最后根据答案的关键字请学生完整复述海报内容。通过教师提问的引导,学生便不知不觉地熟练掌握并巩固了Part A的内容,为听说做好了准备。
同时,教师应善于运用教学话题,提供一个讨论中心,围绕这一中心引出多个理由,教师可在此点和彼点间搭桥引路,让学生经过一番努力后顺利地解决难题。
比如在学习牛津英语9A Unit 3 Teenage problems的Main task时,问学生:How do you deal with the problem of stress?这是一个综合性的理由,学生回答起来有些困难,这时候教师可以展示图片引导学生说出哪些压力理由,如:exams,sleep,homework等,再将理由分解成以下理由:①What will you do if you he too many exams?②What should you do if you do not he enough sleep?③What should you do if you he too much homework?等。从以上提问可以看出,组织这样的提问是很有效的,可促使学生通过自己的深思来获得认识、解决理由,培养他们自主学习的能力和思维。

三、组织多种活动,巩固教学效果

英语课是语言课,是训练课。许多知识的掌握和能力的培养不是靠教师“教”出来的,而是靠学生“练”出来的。组织课堂活动的目的是要让全体学生在活动中积极、充分地进行“谈、说、评、议”等言语表达活动,从而让学生个体达到听、说、读、写能力的全面发展。一方面,组织的活动要面向全体学生,关注全体学生的参与性。在课堂教学中,各环节的安排要尽可能以全体学生的参与为基础,以个别提问、小组交流、课堂检测等多种活动来使所有学生参与到活动中,提高活动的有效性。另一方面,组织的活动应以巩固教学效果为目的。任何教学活动都是为良好的教学效果怎么写作的。学生通过参与活动,在“做中学”,就能自然而然地掌握当堂课所学知识。
如牛津英语9A Unit 5 Grammar重点学习过去完成时态的几个情景时,我分别用男生、女生比赛情景造句来操练巩固By (the end of )+过去的时间状语的语法结构。
Boys:By the end of last term,…
Girls:By yesterday,…
(给出的不同情景learn …English words,read…books,finish reading…,watch …films,go to …twice)
再用一个“Copy game”来操练巩固If we see said,told,thought… + an object clause,we should change“he done” into had done 的语法结构。
A—B:Simon has learned English for 5 years.
B—C:A said that Simon had learned English for 5 years.
C—D:I he kept the book for two days.
D—E:C said that he had kept the book for two days.

四、指导做好笔记,掌握所学知识

“最淡的墨水也胜过最强的记忆”,笔记可以帮助学生克服遗忘。
首先,教师要让学生明白“记什么”。在英语课堂上,教师除了引导学生记重点词汇、重点句子语法之外,还可以引导学生记录听课中的理由,待课后解答。其次,教师要指导学生“怎么记”。教师要让学生明白“听清、听懂、理解”是记笔记的前提,为此可以引导学生直接在书本上用不同的符号标注重点句子、重点短语、关键的介词等,并记录典型例句。最后,教师还要引导学生在课后做好课堂笔记的梳理巩固工作。根据艾滨浩斯的遗忘规律,学生当天的笔记必须当天完成梳理,并及时对课堂笔记进行复习,以达到领悟所学知识的目的。

五、科学运用评价手段,推动学生有效发展

有效的课堂活动需要运用评价手段作支持。教师应及时评价学生的课堂活动,使他们能从教师的反馈中获取信息,并反思自己的学习状况,提高学习热情。评价语言应具有激励性和发展性。教师一个亲切、鼓励的眼神,细微有效的动作,热情洋溢的表扬语言都能缩短彼此的距离。当然,对于学生出现的错误,教师一定要认真地指出来。客观的评价才能使学生明确努力方向。鼓励赞赏必须建立在“客观评价”的基础上,这样的评价方式才恰当有效,才能推动学生的有效发展。
同时评价任务应基于教学目标。当明确教学目标之后,教师通常可以通过观察、提问、表演、交流、练习、测试、作品等了解学生已经学新课改下如何提高英语课堂教学的有效性 由专注毕业论文与职称论文的www.udooo.com提供,转载请保留.习到了什么,离预设的目标还有多远。
例如牛津英语9A Unit 5 Grammar,根据第三个教学目标:学生能根据给出的情景运用过去完成时态写一篇日记。我给出了一些关键词:never see the film,by yesterday,forget to bring food,before,lee home,arrive at the cinema,find,he no money,realize,lee money on the desk,go home to get money,return,be on for …请学生完成日记并展示,以便了解学生是否达成本课学习目标,更让学生看到自己的成绩。这样使学生从中得到心理上的满足,体会到学习的乐趣。

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