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有效运用多媒体技术 丰富英语教学课堂

收藏本文 2024-03-16 点赞:5239 浏览:15335 作者:网友投稿原创标记本站原创

摘 要:利用计算机来推动英语教学,已经被越来越多地运用到教师的日常课堂教学中,对于帮助广大英语教师提高英语教学质量,提高学生学用渠道能起到很好的作用。
关键词:多媒体技术;中学英语教学;交际环境;教学效率
在多媒体信息技术日新月异的今天,教学改革也进行得如火如荼。多媒体技术被广泛应用于课堂教学中,打破了传统的以教师为中心的教学模式,使常规教学如虎添翼。多媒体教学手段在教学实践中的运用,尤其是在英语教学中的运用,凭借其趣味性、艺术性、灵活性等特点,往往能给学生提供鲜明、生动、清晰的视觉形象,激发其爱学、乐学的情感,从而充分调动学生学习的积极性,引起师生间的共鸣,收到预期的教学效果。

一、多媒体英语教学的必要性

多媒体具有形象性、直观性、信息容量大、知识结构新、应用面广、效率高等特点。它能像录像片一样,将教材中的静态图形、图像隐含的运动变化因素利用二维、三维动画或图形、图像变换使其动态化,以揭示图形、图像的丰富内涵,帮助学生全面、深入地了解事物本质;还可以根据教学的需要,创设教学情境,引导学生进入意境,将教学导向深入。多媒体辅助教学,简称MCAI,它是将教学信息由多种多媒体软件(即课件)的形式,通过人机交互作用完成各种教学任务,优化教学过程和目标。20世纪60年代著名心理学家特瑞克拉经过研究,得出了学生的兴趣和记忆力与感官有密切联系的结论。如下:
从表中我们可以明显看出,在学习过程中,教师运用、修改或编制多媒体演示课件,用计算机加大彩电(或投影仪和银幕)将课堂中教师需要演示的文字、声音、图片、动画、影片等有机结合到英语教学中。视听结合可明显提高记忆效果,而多媒体辅助教学正是视听结合的有机整体。

二、多媒体在英语教学中的有效运用

1.创设情境,激发学生学习兴趣与积极性

苏霍姆林斯基曾说:“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”的确如此,兴趣是学生探索、创造的力量源泉,没有愉悦的心情、浓厚的兴趣,学习就是沉重的负担。因而,培养学生学习兴趣,激发学生学习的积极性是上好课的重要前提。初中生活泼好动,自制力较差,上课能集中精力的时间不长,容易开小差,但他们普遍好奇、喜欢求新、善于模仿,表现欲和参与意识较强,往往根据学科的有趣程度来决定学还是不学。针对初中生的这些特点,集图像、视频、声音等多种方式于一体的多媒体技术,能创造出具有新颖性、丰富性、趣味性、感染力等特点的情境,把教材中单调枯燥的文字内容,通过多媒体方式形象生动逼真地表现出来,使学生身临其境。
如在介绍“I usually go to school by bus every day because I live far from the school”引出交通话题,并通过对话(借助图片)引出本课有关的交通工具的词汇。T: How do you usually go to school?And why?S: I usually go to school by bus because...逐渐引入比较级和最高级,让学生理解体会比较级用于两者之间,三者和三者以上用最高级。T: which is the fastest?S: Subway is the fastest.这时如果让学生以小组活动的形式,观察、比较、发现规律并加以总结,最后每组派一名代表总结发言,小组之间可以互相补充,期间教师给予适当的帮助和必要的指导。最后通过两段chant,帮助记忆形容词最高级的变化形式。

2.扩展课堂教学容量,提高课堂教学效率

多媒体是图像、图形、声音和课文多层次多角度的融合,有受时间、方向的限制与运动变化的可控性和模拟性。在中学英语教学中,运用多媒体教学可以显示出它独特的魅力,在有限的教学时间内扩展课堂容量,突出教学重难点,提高教学质量与教学效率。例如,最近学到了8AUnit4,本单元涉及的动物名称比较多,也比较难读,我在课前收集了大量的动物图片,上课时我一边利用多媒体播放图片,一边教授单词,因为初中生的形象思维比较丰富,这样,不需要过多的解释,学生一看就理解了单词的含义。如教授外研版《新标准》七年级上册第九模块A trip to the zoo.这一模块关于动物的名词比较多,根据词汇教学的直观性、情境性和趣味性的原则,教师可以在教学步骤上进行如下的设计:
Step 1.播放视频,激发兴趣,在引课阶段,教师通过大屏幕播放经过剪辑的《动物世界》影像材料,引起学生的注意,提高学习兴趣。
Step 2.展示图片,讲解词汇,教师在大屏幕上展示短片中出现的各个动物的图片,并对相应的单词进行讲解,师生围绕图片对话,初步认识和理解各个单词的音、形、义。
Step 3.观察局部,加深印象。教师重复播放这些动物图片,这次播放的不是动物的全貌,而是身体的某个部位,比如:头部、尾部、耳朵等。请学生对所学单词加深印象,同时,通过对动物细节的观察,集中注意力,培养观察力。
Step 4.复现音效,强化记忆,教师不再出示动物图片,而是利用多媒体,播放动物发出的声音,让学生根据声音对动物进行判断,并说出或者拼写其对应的单词,通过声音产生联想,进一步巩固所学词汇。
这样,一是激发了学生的学习兴趣。教学中,教师充分利用了课件和视频材料的特性,通过精美的图片,逼真的声音、图像,将学生带入了充满生机的大自然中,激发了学习的兴趣,调动了学习的热情。二是创设了词汇情境。词汇教学是以语境为依托的。词汇情境为学生丰富记忆表象,建立想象空间,提供了直观形象的教学语境和自然语境。三是增强师生互动。教师以课堂资源为媒介,通过课件引导,使课堂气氛热烈。这个设计能充分体现合理开发、利用课程资源对提高课堂教学效果的重要作用。

3.学生了解西方文化的纽带和桥梁

学外语不懂其文化,则等于记住了一些没有实际作用的符号,很难灵活有效地加以运用,甚至是经常用错。而多媒体的出现,为学生了解西方文化背景等人文因素架起了一座桥梁。例如,在讲授圣诞节(Christmas)时,可以直接用多媒体展示关于圣诞节的传统,把与圣诞节有关的物品呈现在屏幕上。在这种图文并茂的情境中,学生们了解了西方的圣诞节;同时,可以和中国的春节作比较,教师一边展示图片,一边用英语讲述中国怎样过春节,让学生自己去领会两者的异同。大家会发现二者是不同的节日,但在“家庭团聚”“全社会放长检测”等文化含义上却有相似点。这样有效运用多媒体技术 丰富英语教学课堂由提供海量免费论文范文的www.udooo.com,希望对您的论文写作有帮助.,将会把枯燥乏味的课本内容变得形象化、趣味化。

4.有效提高学生的英语写作能力

学生刚进入初一阶段,这就意味着学生的写作能力还没有经历一个充分的锻炼过程,写作水平还没有达到15分钟之内就可以圆满完成任务的程度,其次,由于学生在话题和任务方面缺少来自教师的引领,有效利用多媒体,就可以直观地解决这个理由:
由此可见,我在本课中使用了联想法进行词汇的学习和复习,即,围绕既定话题,通过创设师生间的对话环境,运用话题联想策略,以“word map”的形式,充分展开联想空间,拓展学生的思维,把同一话题下相互关联的单词连接起来,从而形成具有一定内在联系的词语圈,聚焦了话题下相互关联的词语。这样,不仅对词汇进行了强化记忆,同时又增加了对话题词汇复习的难度,增加了词汇复习的趣味性、系统性和全面性。
多媒体对中学英语教学的巨大作用,使我们认识到:信息时代的英语教师必须有更高的素质,应积极学习现代教育教学理论和计算机知识,掌握多媒体软件的开发和应用,努力提高自身的综合素养。
参考文献:
[1]王艳芬.浅谈中学英语教学中多媒体的运用[J].内江科技,2007(07):185.
[2]胡继云,文敏.多媒体辅助英语教学常见误区之我见.基础教育外语教学研究,2002(10):59.
[3]沈丛.现代教育技术在大学英语教学中的应用[M].煤炭高等教育,2001(03):23-24.
(作者单位 浙江省宁波市庄桥中学)
编辑 董慧慧

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